高中音乐鉴赏教学中的“听赏”再探

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　　摘 要：高中学段学生主要以音乐鉴赏为主，音乐是听赏的艺术，怎样听懂音乐显得十分必要，在我的音乐教学实践过程中，关于“听赏”方面有以下三个方面的探析：从兴趣入手，充分聆听;教授聆听音乐的方法，结合音乐要素聆听;结合“玩节奏”或“哼唱”，深入体会音乐特点，以期在提高高中生音乐课鉴赏效果方面做积极的努力。
　　关键词：音乐鉴赏;听赏;再探
　　音乐是听觉的艺术，音乐鉴赏是以音响、聆听、体验、审美为手段，可以触及人的心灵，使学生精神愉悦，获得美的享受。在高中音乐鉴赏课中，让学生有效听赏显得尤为重要，现结合本人教学实践，对音乐鉴赏中的“听赏”，分以下几个方面进行探究：
　　一、从兴趣入手，充分聆听
　　高中音乐鉴赏课程的教学目的是通过聆听音乐作品，培养学生表达情感和感受音乐的兴趣，激发和培养学生的想象力和创造力，从而挖掘学生的创造性思维和内在潜质。兴趣是最好的老师，首先要培养学生的学习兴趣和聆听音乐的习惯。在欣赏教学中调动学生的积极性，提高音乐欣赏的兴趣，显得十分重要。我认为，首先，需要营造和创设愉快的音乐情境，培养和调动学生的参与意识。比如：在欣赏中外艺术歌曲时，导入时，我采用欣赏王菲演唱的歌曲《明月几时有》，学生喜欢流行音乐，这引起学生极大兴趣，营造听赏音乐的氛围，为下面欣赏艺术歌曲奠定了好的开端。其次，从兴趣入手，还体现在音乐材料的选择上，要尽可能选择紧跟时代的音乐素材，跟学生生活十分贴近的音乐材料能引起他們极大的欣赏兴趣，再结合教师有效的引导，能收到事半功倍的欣赏效果。比如：在欣赏“通俗音乐”这节课时，关于通俗音乐与时代的结合，我选择了王若琳演唱的《夜上海》（上世纪20-30年代歌曲）和当代影视歌曲《凉凉》，通过对比听赏，学生能深刻感受到时间对通俗音乐的深刻，在音乐风格包括音响、音效、配器、画面感等方面的显著差别，又通过分组讨论理解了音乐风格与时代的关系，这充分调动了学生积极分析音乐的兴趣，收效极佳。再次，培养学生的音乐兴趣，还体现在教师对教材的灵活运用上。在教学中我发现，许多音乐资料已远远不能满足当下学生的听赏需求，这需要变通教材，不断充实更适合的音乐材料，灵活运用教材，在保留经典音乐材料的基础上进行再创造，以满足学生日益增长的音乐鉴赏需求。比如：运用和参考教材中的单元和章节主题，但音乐材料有必要灵活运用和选择。
　　二、重视聆听环节，结合音乐要素聆听
　　学生需要通过聆听音乐来感受、体验音乐的美，获得美的享受和熏陶，这要求教师充分尊重学生的欣赏体验，并让学生积极大胆说出自己的感受，这是最本源的，也是最必要的欣赏环节。其次才是依据音乐的特点来分析音乐。音乐与生活密不可分，比如作曲家运用音乐要素来表达情感。比如：音乐要素中的速度，速度的变化和内心的情绪密切相关，较快的速度往往与紧张、较积极的情绪相联系;旋律的上行与内心情绪的期待和兴奋有着千丝万缕的联系;音色的渐强减弱对听赏者的内心期待效果是不同的，等等。在这些听觉认知上的常识，教师需要通过形象而简洁的举例，让学生深刻感受到音乐本身塑造音乐形象的魅力。比如：在讲到音乐表现要素的“力度”时，让学生听赏了海顿的交响曲《惊愕》片段，让学生自己思考是什么让你“吓了一跳”。学生在听赏音乐后积极主动思考“惊愕”的原因，学生思考瞬间后，立马给出最积极的回应，这是很美妙的过程。接着简要介绍海顿创作《惊愕》的动机，以帮助学生理解音乐作品。学生们需要美，追求美，我希望音乐课能给他们提供一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路.只要我们多花些心思，我相信孩子们就会从中得到快乐的体验，从而感悟纯真的心灵。
　　三、结合“模仿节奏”、“哼唱”、演奏等，深入体会音乐
　　在音乐鉴赏课中，感受与体验音乐之美，不只是通过聆听音乐来实现，同样需要通过表现音乐、创造音乐来实现的，教师要有意识、主动引导学生运用多种方式参与音乐鉴赏，调动学生听、看、轻声哼唱、打节奏等来感受音乐，体验音乐的美，而且通过聆听所获得的音乐感受，也必须要有表达。
　　首先，可以通过模仿节奏的方式来深入体会音乐。节奏是音乐的骨架，是音乐的脉搏，节奏与我们的生活紧密联系，节奏的疏密往往与情绪的紧张度有密切关系，我们可以在聆听中模仿节奏，帮助把音乐感受才可能得到强化和内化。比如：在欣赏《音乐的喜剧美》时，对比欣赏音乐《猪八戒背媳妇》和歌曲《忐忑》时，我让学生充分感受了两首音乐的节奏，并试着跟着音乐把节奏打出来。经过实践学生们发现《猪八戒背媳妇》音乐情绪惬意，节奏律动惬意自在;神曲《忐忑》的节奏十分紧凑，节奏频率太紧密，与音乐情绪的忐忑契合度很高，最后得出结论：音乐的情绪和节奏紧密联系，密不可分。这样，学生通过体验模仿节奏，获得了宝贵的收获，这远比老师灌输的收效好很多。如：我跟学生介绍“节奏”时，用杯子作为乐器玩了一段节奏，之后请同学们用自己的方法（不用杯子），把节奏打出来，经过学生的探索和锻炼，除了模仿出了节奏，还对音色有许多创新，只要能敲响的物品都可以作为乐器来玩节奏，在玩节奏中体会音乐的律动，激发他们学习的兴趣。
　　其次，可以通过“哼唱”的方式，自我感受音乐的韵律美，在音乐里畅游一遍。也可以适当教授学生正确的歌唱观念和歌唱方法，帮助学生更好地表达音乐的美，这需要一个学期一步步地落实。可以采用朗读，每个字都要饱满，有韵律美，不追求音量，追求声音通畅舒服。之后开口唱时，贴着胸口处轻声向下叹，气息流动起来。每节课可抽出3-5分钟来感受，老师要有灵敏的耳朵，注意学生学唱的过程中的问题，及时调整、修正。这些歌唱观念要在教学中逐步来巩固和落实，可以每节课用3-5分钟时间来练唱，积累一个学期会有很好的收效。
　　四、结语
　　总之，高中音乐鉴赏中的“听赏”有许多的智慧，需要多思考，多花心思，以让学生喜爱音乐课，使学生在音乐课上有高效的收获。
　　[参考文献]
　　[1] 孟丹.从音乐欣赏想到的[J].音乐舞蹈通讯，1983，02.
　　[2] 唐永春.高中音乐鉴赏课中节奏感的训练[J].新校园（学习版），2012，05.
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