践行“导学议练”教学方法的再认识

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　　摘 要：“导学议练”探究式教学模式是更好地调动学生自主学习的一种教学方法，它能让学生在课堂上进行自己主动学习，其目的是能让学生自主，积极主动地投入到课堂教学中，从而提高教学成绩。我觉得，在现在教育体制下，特别是全面推行素质教育，实施课程改革的关键时期，运用导学议练模式授课，通过学生先自己主动学习，小组间合作、研究的方法，这样学生就会倾入全部感情在教学活动中，从而体验学习的快乐。在这种快乐的氛围中，学生能够客服遇到的困难，感受到学习的快乐。
　　关键词：导学议练 实践 教学方法
　　一、“导学议练”探究性教学更能够调动学生自主学习的积极性
　　它比传统教学更有创新性和灵活性，符合课改要求和学生特点。新课程标准要求要全面调动学生自主学习的积极性，变被动学习为主动学习，更加强调培养学生参与分析、解决问题的能力，所以实施“导学议练”模式课比传统讲授式教学更容易被学生接受，而且效果也会越来越好。一是在教学方式上更加灵活。“导学议练”的教学模式和以前学生机械的接受老师传授的知识、老师传统的教学方法相比，学生的想法、学习态度、认识事物的程度上都有了自己独到的见解。它能积极的调动学生思考问题和分析解决问题。二是在教学主体上更加明确。扭转了老师和学生间的关系，教师成了课堂上的领头雁，推进教学的催化剂，此时的老师随时根据学生课堂上的表现情况，为他们解决疑难问题。三是在教学客体上更加主动。在以往的教学中，学生一般处于消极的接受知识，而探究式教学对于学生来说，他们课堂上能放手研究问题，于是学生终于变成了主体地位。“导学议练”下的研究性教学与传统教学的一个不同区别就是学生学习的过程被提到了首要位置，它将学生学习看成是学生主动生成知识的一个过程。学生以自己积累的财富、宝贵经验作为学习的基础。从而建构自己的认识过程。四是在教学评价上更加科学。传统的以灌输为主的教学评价更加注重标准化测试，以分数定成败，以分数定输赢，这种方法主要是学生和学习过程一致造成的，它的不足之处在于学生成绩高而智力不突出的现象。而“导学议练”模式下的教学评价更加科学、更能体现多样性、开放性的过程，它把老师传授的知识看成是一个过程而不是一个结果。学生生成知识时，教师应及时检查是否正确，给出正确的答案，此时教师注重的是学生能力的提升，并对他们的成绩给予赞扬，但是赞扬时不应该局限于某一种形式，而应采取多种方式。除此之外，拓宽学生知识面，多练习，慢慢地学生学习数学的兴趣就会提高，培养学生能力，学习数学的才能，促进学生全面发展。
　　二、把握重点，全面提高“导学议练”探究性模式的教学水平
　　从十几年的教学经验，结合各地教师的授课特点，我觉得“导学议练”的教学模式大体可以概括为以下三点：一是创设情境，明确目标。创造良好的学习氛围是教学设计的首要问题，它的意义在于能充分激发学生学习的积极性和自觉性。因此课前教师一定要认真研究教材，备学生、参考相关资料，制定本节的教学目标、重难点等，从而创设融洽、轻松的课堂环境。当问题出现时，学生会主动發现教师提出的问题，教师鼓励引导，吸引他们学习兴趣。二是学生间相互研究讨论，共同得出结果。只有积极讨论，才能让大家思维、思想活跃起来，更能促进教学相长，要让学生通过观察、分析、比较等方式，用自己已经掌握的知识和经验，动脑动口动手，探索数学问题，研究解决办法，从而更好的培养学生的合作、协作意识和交流、交际能力。这样能锻炼学生的想象力，此时的学生既能领悟成功来之不易，又能体验到成功来之不易，并有积累的方法将获得的知识整理到本子或者储存到大脑里。三是总结评价，应用发展。要通过学生自评、互评和教师评价等方式，采取归纳总结、检测和迁移训练等形式，教师对学生的学习方法，、经验心得、小组间的 优劣等进行总结，及时肯定学生的成绩。教师的鼓励和引导的方法，既能充分调动学生学习的兴趣，又可以使学生快速地学习本节课的知识，可谓“一箭双雕”。
　　三、注重细节，把握好“导学议练”探究性教学模式每一个关结点
　　结合自身工作实际，我感觉在教育教学中要着力把握和处理好三个环节：一是注重让学生体验感知。学生在学习的过程中，可能会品尝失败的苦果，也可能体味到成功的快乐，但毕竟是自己所经历的，无论是哪种，学生都是自己亲身尝试的。所以当他们在百思不得其解时，无奈只好求助于老师的解答，但此时的他们从这一过程中学到了不少知识，在学习过程中的失败、迷惑的过程，这些对于学生来说，都是一笔宝贵的财富。在每次的研究学习中，教师及时的点拨、引导，给学生信心的支持，从而使学生在老师的启发下有所收获，见到结果，此时的学生他们的快乐可想而知。 二是注重加强学生间小组合作的机会。探究式教学模式其实主要在于关注学生的主体作用，发扬和组织学生的主体作用，以学生为主体，创设积极合作意识，研究学习的环境，让学生在与他人的交往过程中，养成既独立思考又能与他人合作意识，在探究式学习中，学生在收获知识的同时，也学习了和他人间准确沟通，向学生讲解自己独到的见解，耐心听取同学的意见，可谓“取长补短”，在获得新知的过程中，他们学到了相互间谦虚、耐心分享等优点。三是注重开发学生的自身素质，我觉得，作为一名教师，有时适当放下自身的架子，把自己融入到学生当中，和学生在一起学习，及分享到与学生学习的快乐，又对学生知识的生成有重要意义。在课堂上有的放矢真的很有效果，比如规律性的东西可以让学生自己归纳，相关的方法让学生自己去找，遇到的问题让学生自己解决。教师可以把学生分成几个层次，根据本节课的教学内容和目标，然后对每个层次的学生逐一讲解和联系，这样就让不同的学生展示自己的机会。所以他们都会体验到成功的快乐，从而激发学生的学习兴趣，提高学习成绩，达到教学目的。
　　总而言之，作为一名教师，改变以往传统的教学方法向全新模式的转变，“导学议练”探究式教学模式是一个很好的选择，无论是教师课堂上的机智还是平时知识的积累都提出了更高的要求。为此，我们做为一线数学教师还要不断地提高教育素养，细心备课，钻研教法，精心设计学生参与的各个环节，让学生真正喜欢数学、爱上数学，是我们数学老师应该思考并研究的问题，“导学议练 ”探究式教学模式的开展，我会在数学教学中尽自己的一点努力。
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