小学语文有效教学策略探讨

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　　摘 要：小学阶段是学生学习的最初阶段，掌握牢固的小学知识能够为学生日后的学习奠定基础，促进学生语文综合素养的形成，对于学生的发展产生着重要的影响。为了能够让学生学习到更多的知识，教师应首先创新和完善课堂教学形式，进而提高课堂教学的有效性，豐富学生的知识储备，为以后的学习打下基础。
　　关键词：小学 语文 教学
　　时代在发展，学生的思维也在不断变化，我们的教学手段也要追求创新和进步，争取跟上时代的步伐，适应学生的发展。而在当下的小学语文教学中，依然存在着教学方法老化、课堂形式固守传统等现象，严重阻碍了学生的发展和进步。因此，在小学语文教学中，教师应充分考虑学生的个性和教学内容，丰富课堂形式，改进教学方法，以适应学生的发展变化，提高教学质量，为学生打好语文基础。[1]
　　一、影响小学语文教学效果的因素
　　1.小学语文教学中学生的学习兴趣
　　众所周知，无论学习知识和技能都要保持对其的热爱，因为兴趣永远是最好的老师，只有学生保持对这门学科的学习兴趣，才能够真正去深入了解这门学科，在小学语文教学过程中也同样适用，学生的学习兴趣是影响小学语文教学效果的重要因素，这就要求小学语文教师能够在教学的过程中学会激发学生的语文学习兴趣，保证语文教学的效果。小学教师可以从教学的内容入手，目前小学语文教学的内容大都比较无聊和枯燥，教师应把握学生的特点，因为不能激发学生的学习兴趣，会导致教学效果差，满足他们的好奇心，通过游戏的形式来提高学生的学习兴趣，将枯燥的语文教学内容加以创新和转化，形成学生喜欢的教学内容，这样学习就可以在快乐的游戏过程中学习到语文知识，充分完成了语文教学的目的，提升了课堂教学效果。此外还可以从语文教学方式入手，目前教育领域的信息技术发展十分迅速，传统的单一教学模式已经不能满足教学需求，小学语文教师应该学会充分利用这些信息设备，为学生创造生动有趣的教学氛围，从而提高学生们的学习兴趣，保证教学效果的提升。[2]
　　2.小学语文教学中实践活动的利用
　　知识的学习往往不仅仅局限于理论，知识学习的最终目的是能够在实践中应用，小学语文教学效果的另外一个影响因素就是语文教学能否与实践活动相互关联，实践活动是检验小学语文教学效果的重要尺度，教师们可以将实践活动充分融入到小学语文的教学当中，提高教学的整体效果。学校在这方面起到很大作用，学校可以在整个小学阶段开展丰富多彩的实践活动，将语文教学和实践活动进行有机的结合，通过举办一些具有积极意义的团体活动和主题语文知识竞赛，将学生们学习到的理论知识与实践活动联系在一起，这种做法不仅能够保证学生在生动有趣的活动中学到相关的理论知识，而且能够极大的调动学生们的学习积极性，使学生们充分的参与到这种学习活动当中，保证语文教学效果的全面提升。除了学校积极开展实践活动，学生们也要学会在日常生活中学会寻找语文知识并加以学习，在课堂和生活中都能够对语文知识的学习保持热情，提高学习的效果。
　　二、小学语文有效教学的具体策略
　　1.创设良好的教学氛围
　　在传统的教学模式下，教师在课堂上具有积极的威望，教师处于较高的地位，学生没有与其交流的机会，教师也不会主动倾听学生的想法，导致师生之间长期保持着“猫和老鼠”的关系。为实现课堂教学的有效性，教师应转变思想，放低姿态，只有把学生作为平等的交流对象，尊重他们的思想，鼓励他们个体发展，使他们能够在轻松、无压力的环境中学习，他们才能保持集中精神，全心全意地致力于学习，才能提高课堂教学的效率。
　　2.激发学生的学习兴趣
　　兴趣是提高学生学习积极性最重要的因素，目前，造成教学效率低下的主要原因是学生对教学内容不感兴趣，教师缺乏教学活力，讲座知识内容老化，教学方法没有构想。因此，学生没有学习的欲望，宝贵的讲课时间被浪费了。教师需要引入先进的教学方式来激发学生学习兴趣，让学生真正参与教育活动，而不是被动地接受老师的灌输，随着科技的发展，多媒体技术迅速走进课堂，它具有丰富的表现力和较强的互动性，深受师生欢迎。然而，在小学语文教学中，学生缺乏日常经验和知识储备，在理解一些问题时会力不从心，容易使学生产生厌学情绪。所以，为了培养学生的语文学习兴趣，帮助学生理解学习内容，教师可以将授课内容巧妙地用多媒体课件展现出来。这一方面可以吸引学生的注意力，另一方面，通过丰富直观的多媒体课件形式，加深学生对知识内容的理解，提高教学效果。[3]
　　3.采用多元化的评价模式
　　在教学的过程中，教师对学生的评价是提高学生学习决心的最有效途径。在教育过程中，教师应根据学生的学习情况，合理评价学生，激发学生的学习兴趣，提高教师课堂教育的实效性。同时，教师还应对评价的模式进行创新，以多元化的评价模式促进课堂教学的有效性的提升。另外，对于学生学习中的进步，教师要适时地给予学生鼓励，以此来调动学生的学习热情，促进课堂教学效率的提升。
　　4.小组合作，提高自学能力
　　授人以鱼不如授人以渔，特别是对于语文这一需要学生终身学习的科目来说，指导学生掌握语文的学习方法比传授学生的语文知识要好。因此，在小学语文教育中，教师可以采用让学生自主学习的方式来完成某门课程的学习。但是，由于小学生知识储备不足，学习经验匮乏，故而可以让学生以小组合作的形式来进行探究式学习。这不仅能培养学生的自学能力，也能培养学生的合作精神，这将对学生的未来生活有很大的好处。此外，适当地引导小组合作学习，也是提高学生学习有效性的最佳途径，因为学生在自学的过程中必定要全神贯注，并且也能在与同学的交流之中扩展思维并弥补自己的不足，从而使学生在疑惑、探索、交流中形成自己对课文的认识，以提高课堂学习效率。
　　总之，教师作为课堂教学的引导者，他的教育行为直接影响着小学语文教育的质量。教师必须充分了解自己的能力，认真备课，灵活运用课堂上的各种教育方法，应对学生出现的各类问题，课后还要及时做好反思。只有将课堂教学的相关工作做牢做实，才能使小学语文的课堂教学实现高效。
　　参考文献
　　[1]师进福.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].学周刊，2013（35）：192-193.
　　[2]张建军.小学语文教学创新的实践思考[J].江苏第二师范学院学报，2011，12（5）：206-206.
　　[3]李吉银.小学语文教学要有儿童视野[J].中国教育学刊，2011（9）：60-62.
　　作者简介
　　莫永跟（1978.08—），男、壮族，广东深圳人，本科，小学教师、研究方向：小学教育。
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