小学三年级语文阅读理解能力存在的问题及策略分析

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　　摘 要：《语文课程标准》提出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”从三年级开始，培养孩子的阅读理解能力是非常有必要的。
　　關键词：小学三年级 阅读理解能力 问题 策略
　　一、小学三年级学生阅读理解能力存在的问题
　　1.没有阅读兴趣，阅读时间不充足。
　　第一，练习册里面出现的课外阅读短文，基本上没有学生去主动完成。第二，三年级主动阅读的人特别少，检查预习新课文阅读情况时，总是读得很不流畅。第三，学生阅读时间少。除了课堂上教师要求的阅读，很多学生基本没有其他的阅读时间。第四，学生在做考卷上的阅读理解题时，不去认真阅读短文。[1]
　　2.阅读速度慢，无法理解文章意思。
　　三年级学生阅读速度慢，难以达到老师提出的在规定时间里面完成阅读的要求；有的学生读完课文后，不明白课文内容的意思。主要表现为：教师在提问课文相关问题时，学生没有能及时找到答案；阅读课文时经常分心，东张西望，搞小动作；教师在课文讲解时，学生的也不够集中注意力。[2]
　　3.家长和教师不够重视学生阅读理解能力的培养。
　　孩子天生就会具有超强的好奇心的，而书中的内容或者故事刚好能够满足孩子的好奇心，但为什么很多学生没有养成阅读的好习惯或者不喜欢读书呢？老师方面：三年级的学生在突然变长的课文面前时，他们往往会产生抵触心理，觉得害怕。但是老师没能及时发现而去鼓励他们，引导他们。家长方面：没有给孩子营造良好的阅读氛围。如果家里有阅读氛围，孩子也会经常地翻翻书，从小培养阅读习惯。[3]
　　4.没有掌握科学、有效的阅读方法。
　　在平常的学习中，学生遇到不清楚的问题也不能及时提出来；三年级学生还比较缺乏有效的、科学的阅读方法；他们没有一边读书一边做笔记的习惯。所以，每当在老师讲解课文时，要求回答问题，他们会很害怕老师提问到自己，有意避开老师的目光。当真的被老师提问到，往往站起来就沉默，因而他们的抓关键词理解课文的能力、质疑能力、概括能力都不是很理想。[4]
　　二、提高小学三年级学生阅读理解能力的策略
　　1.教育学生快速阅读。
　　第一，要养成默读的习惯。默读，就是不要发出声音。默读跟朗读相比，默读“减少了一个由文字到声音，再由声音刺激大脑形成思维”的中间环节，阅读速度便大大提高了。第二，注意使学生克服某些不良的阅读习惯。教师一定要注意帮助学生克服这些不良的行为习惯，从而提高学生的阅读速度。第三，注意力要集中。阅读时，当你将注意力完全集中在课文上时，思维就会处于兴奋的状态。这时你就能迅速掌握读物主旨，甚至能清晰地记诵住其中的要点。
　　2.指导学生掌握有效的、科学的阅读方法。
　　英国生物学家达尔文曾经说过：“最有价值的东西是关于方法的知识”。作为教师，就要指导学生掌握有效的、科学的阅读方法。
　　第一，比赛阅读训练的方法：1、先同桌之间选择好比赛的文章。2、采用比赛形式的方式进行阅读训练，在很大程度上是能激励学生的好胜心，以此达到训练的目的。
　　第二，养成使用工具书的好习惯。相对于三年级的学生来说，最主要的工具书是词典和字典。要教会学生使用工具书，当学生在自学阅读遇到语言方面的疑难或障碍时，就可以自己通过查找字典和词典寻求解答，进一步提高他们的自学能力。
　　第三，增加课外阅读量。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”新的课程标准对课外阅读的总量有了明确而具体的量化规定，其中规定小学生课外阅读文字总量不能低于150万字。
　　第四，做读书笔记的好习惯。做笔记，可以让学生集中注意力，不仅加深对文章的理解能力，还可以锻炼学生的思考力，而且这种好习惯，还能提高他们的写作能力，会让学生终身受益。
　　第五，固定的阅读方法。多数学生阅读文章时只是笼统地、盲目的去读一遍文章。三年级学生接触课文的基本上是记叙文，所以可以列出一个固定的模式进行阅读理解：1、时间2、地点3人物4事情起因5事情经过6事情的结果。
　　3.培养兴趣，引导学生乐读。
　　兴趣是一种非常重要的润滑剂。第一，营造阅读氛围，使学生想读。在班级建立图书角，充分发挥图书角的功能。第二，就要教会学生善于利用零散的时间去挤时间。第三，积极开展提高学生阅读兴趣的活动，如开展课外阅读兴趣小组、举办成语或德育故事会、组织每周一次的课外阅读汇报活动课、开展“我要讲个故事”的读书比赛等活动。
　　4.父母多陪伴，教师多引导。
　　第一，家长平常多指导孩子阅读课文。第一步，让孩子先认读课文，通过读两三遍以后，从整体上对文章的大意有了解。对不认识的字、不懂的词，家长要督促孩子通过查字典来解决。第二步，让孩子细读课文。通过孩子自己动口、动脑、动手，了解课文内容，给课文分段、概括文章的段意。第三步，让孩子精读课文。在了解课文内容的基础上，学生确定重点段，重点去理解，从中提炼出文章的中心思想。第四步，让孩子会回答书后的问题，学习写预习笔记，并对文章有一些自己的评价。
　　第二，教师一定要善于引导学生进行阅读，针对学生害怕的心理，给学生创设一种和谐、宽松、愉悦的氛围，即营造一种民主活跃的教学情境，激发学生大胆地提问，积极主动投入到争论中或讨论中去；要尊重每一位学生的爱好、兴趣，要以一种宽容、平等、友善的态度来对待每一个学生，让学生的身心自由舒展起来。教师还要主动地去接触学生，了解学生，和学生做知心朋友，赢得学生的爱戴和信任，让学生有一个轻松、愉悦的学习环境。
　　结语
　　阅读的重要性可以说是不言而喻的。目前学生的阅读现状已成为一个社会问题，所以我们必须要重视阅读的必要性，希望全社会都来共同关注学生的阅读现状，特别是要重视处在小学重要转折时期的三年级的孩子们的阅读现状。让孩子们多读书、读好书，让越来越多的孩子能在广阔的阅读天地间自由遨游，让越来越多的孩子能体会到阅读的快乐。
　　参考文献
　　[1]朱作仁.朱作仁学科教学研究文存[M].福建教育出版社，1993.
　　[2]周定.小学生语文阅读方法与阅读能力的现状调查与对策. [J]，2008
　　[3]刘近荣.掌握科学的阅读方法，提高阅读能力. [J]，2010
　　[4]曹素娟.三年级学生阅读理解能力存在的问题及对策例谈[J].西江月，2013.
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