小学数学合作学习的有效性分析

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　　摘 要：为了在小学数学教学过程中全面贯彻新课改的要求和教学理念，在小学数学课堂中应用分类学习的方法卓有成效。但是由于我国新课改的时间较短，教师传统式的教学理念很难短时间进行转变，因此本文将对如何有效地应用合作学习理念于小学数学课堂中进行了效果分析和理论探讨。
　　关键词：小学数学教学 合作学习 有效性分析
　　引言
　　在小学数学的课堂中，运用合作学习的教学方法有助于教师抛掉陈旧的教学观，将新观念、新思路应用到教学中，促进教师教学水平的提高，同时也提高了学生个人素质发展水平。基于新课改提出的教学要求，为了改变现有数学课程中的填鸭式教学和死记硬背式的学习方式，小学数学教师应该在教学中积极倡导学生勤于实践、乐于讨论，在学习数学知识的过程中培养学生吸收知识的能力和总结学习成果的良好学习习惯。注重对学生反思探究能力的培养，提高学生理性分析思维，在做题中锻炼学生的逻辑思维。使学生积极动脑思考，和同学合作探讨，在学习讨论中发现学习数学的快乐和意义。[1]
　　一、在小学数学课堂中如何有效应用合作学习理念
　　1.营造和谐、积极的课堂氛围
　　由于在小学阶段，学生的年纪尚浅，思想心理正处于发育阶段，没有很好的个人约束能力和自律意识，因此在小学的数学课堂中课堂的氛围好坏直接影响到学生的学习效果和教师的教学质量。这就需要教师在课程设计方面做出努力来调动学生在课堂中学习的积极性。当开展小组合作学习时，教师可以在课程中进行情境式教学。设计具体情景，做到寓教于景，增强学生在课堂中的参与感，提高学生的做题兴趣。例如在教学什么是圆形这一知识点时，可以开展小组讨论，让学生思考在现实生活中有哪些事物是圆形的，调动学生的参与课堂的热情。通过提问和回答的方式让学生在联系现实实际的过程中掌握图形的性质和特征。在接下来的合作学习中可以引导学生和小组成员进行探讨和实践，使课堂的氛围处于轻松和积极的状态中。[2]
　　2.在合作学习中对学生进行科学合理的分组
　　在以往的教学实践中可以发现，在开展合作学习时，合理科学的分组方式能够更有助于提高学生的课堂学习效率，学习效果要更好。在分组时教师需要注意以下两点原则：1小组人数不宜太多，一般可分为4-6名学生为一组。首先每组人数分为偶数有助于学生合作讨论；其次，避免分组人数过多不利于维护组内秩序。而且每个学生在组内的表现机会不多，不利于提高学生的课堂参与度。2分组标准不能单一的参考学习成绩。在进行分组时，学习成绩可以提供参考，与此同时也要对学生的综合素质和性格进行参考，将每个学生分到最适合合作学习的小组当中。只有在合作学习中对学生进行科学合理的分组才能够更有助于教学活動的有效开展，同时也有助于学生在组内更好学习和讨论。[3]
　　3.培养学生的自主学习能力和合作思考能力
　　教师在教学过程中，应该摒弃过去陈旧的填鸭式教学方式，积极改善课堂的先进性，在课堂中锻炼学生进行自主学习。俗话说学贵在有疑。在教学过程中教师应该引导学生通过讨论和思考对自己的学习结果进行提问和质疑，将所有在学习过程中的疑惑在课堂中通通有效地解决。让学生在课堂中树立自主思考意识，在合作学习中梳理思考问题的思路，在汲取知识的过程中反客为主，争做知识的主人。同时在教学过程中教师也应该做好自己角色的转变，在合作学习中充当引导者和协助者的角色，不要一味地主宰课堂而是对学生在遇到困难时提供合理的指导。最后，在教学中教师在做到引导学生提出疑问和自主学习的基础上，教会学生在合作学习的过程中通过自我反思和小组探讨找到自己组内疑问的答案。
　　4.合理评价学生学习水平鼓励学生提升学习自信
　　在合作学习式教学中，应该对小组内的学习成果进行合理评价。采用多鼓励少批评的方式，激励学生在课堂中更积极的参与学习。对学生组内存在的问题运用提建议的方式和学生进行良好的沟通。在评价中教师应该充分抓住小学生的渴望成功和收到赞许的心理，对学生每一次的进步和努力做出肯定。通过对教学评价的优化和改良，促进学生在小组学习中的积极性。
　　5.在合作学习中通过有效引导帮助学生完成学习目标。
　　首先，在开展小组合作学习活动之前教师应该对本次学习的目标和要求对学生进行讲解，在确保每一名学生对学习任务清晰明白的情况下再开始小组合作学习。其次，在刚开始接触到合作学习时，学生因为不适应小组学习的模式会遇到很多困难。为了更好地促进合作学习活动的顺利开展，教师应该在课堂中对学生及时提供帮助和引导。当学生在学习过程中遇到困难时对学生提供适当的提示，引导学生通过提示找到解决问题的关键。最后，对学习效率慢的小组，教师可以针对组内学生的个人素质制订个性化的学习目标，真正使小组学习能够帮助不同的学生提高自主学习效率。
　　6.引导学生在合作学习中形成相互帮助相互竞争的模式
　　由于数学这门学科是一门逻辑性和理论性极强的学科，在学习时学生难免会感到枯燥和无聊。小组间在讨论时会提不起兴趣，调动不起参与活动的积极性，这就需要教师适当的开展小组之间的学习比赛活动，唤醒各个小组学生的学习斗志和竞争意识。使学生提高在合作学习中的合作思考能力，形成小组内互相配合互相监督学习，各个小组之间互相比赛竞争的学习模式。在竞赛活动结束后，教师可以根据小组间的比赛结果，对获胜的小组颁发奖品并进行表扬，对任务失败的小组也应该进行鼓励。
　　定期举办小组间的竞赛学习不仅能够调动学生参与到合作学习中的积极性，还能调动课堂气氛，使学生在快乐中学习，并且通过学习获取快乐。教师在活动中应起到积极的引导作用，向学生传达学习第一比赛第二的观念，促进学生之间的关系的和谐发展。
　　结语
　　在教学过程中，不断地吸收新方法、新思想，采取新方式，有助于建设先进课堂，采用小组合作学习的方式有助于提高学生的学习效率，并且通过学习提高个人素质能力，对学生的长远发展具有积极意义。
　　参考文献
　　[1]张成龙.新课程理念下小学数学课堂教学自主探究学习方式的思考[J].考试周刊，2018（89）：105.
　　[2]王婷.提高小学数学课堂教学有效性的研究[J].小学生（下旬刊），2018（11）：2.
　　[3]孔怀江.新课程背景下小学数学教学有效性问题深析[J].学周刊，2018（31）：78-79.
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