农村小学低段课堂组织教学行为浅析

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】 低年级的课堂教学看似简单，其实非常难驾驭，需要老师在培养学生良好学习习惯的同时，运用适当方法集中学生注意力，调动学生的主动性和积极性，本文就在农村低年级课堂教学的一点经验跟大家分享一下。
　　【关键词】？低年级；好习惯；常规管理
　　好习惯成就人生。良好的学习习惯，提高学习效率，让学习效果事半功倍；良好的生活习惯，加快身体新陈代谢，让身体活力无限；良好的课堂习惯，是学生快乐学习、幸福学习、有方法地学习的开端。好习惯是成功者的仆人，坏习惯是失败者的帮凶，因此，开学伊始，加强小学低段常规训练是一切工作的重点。只有小学低段课堂组织迈上新台阶，初入校门的孩子才会初步感知学习的快乐，才会初步意识到小学学习与学前学习的不同，才会懂得自我约束，才能为终身学习打下良好的基础。
　　我们知道，小学低段，尤其是一年级的学生年龄较小，心理脆弱，无组织、无纪律，加之进入新校园，要融入新环境，要学会与周围的环境相处，要学会不依赖长辈的照顾，这对他们来说既是新奇的，又是恐惧的。适应力强的孩子，觉得这样的生活充满吸引力，丰富而有趣，玩得不亦乐乎！而适应力不够强的孩子，这对于他们来说，无疑是一种灾难，他们会哭、会闹，无理取闹正是他们的日常做法。我为什么要上学？我为什么要离开爸爸、妈妈、爷爷、奶奶到这鬼地方来？这是他們心中的“十万个为什么”之无法解开的烦恼问题。尤其是农村孩子大多数为留守儿童，他们对新事物感知木讷，对陌生人充满了不信任，对陌生的环境感到不安全。这样的状态如何能够好好学习天天向上？如何让学生的思想转变为由依恋不舍到欣然接受再到愉快适应？这就需要老师特别是班主任的用心关爱。我们知道无规矩不成方圆，没有纪律的课堂便无法开展教学工作，更谈不上享受学习的快乐。可以说，作为教师的我们应该关爱孩子，同时更应该引导孩子爱上学习，爱上学习的第一要素便是让学生喜欢上课。新课标指导我们，教师是学习的组织者、引导者、合作者，同时也是管理者。那么，作为教师的我们，尤其是新手教师的我们，该如何去管理好我们的班级呢？那就需要从常规管理说起了。
　　何为常规管理？常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理一个组织或一个团体的活动。只是我们这个活动是个特殊的活动，我们这个活动的成员是些神奇的物种，天生的调皮鬼、爱哭猫，如何让他们甘心听从或者乐于接受你的管理？那便只有一点，就是让他们喜欢你。我们知道，一旦喜欢一个人，那种感觉是妙不可言的，一旦学生喜欢上你，他真的会为了你而去努力学习。这样的学习便是快乐的、幸福的，而给农村的学生，尤其是留守学生更高幸福指数的教育，就是农村教育中最伟大的地方。
　　关于低年级的课堂组织，必须要让课堂充满趣味性，可以在课前、课中、课后玩游戏、讲故事。我认为，幸福的孩子，是听故事长大的孩子；我觉得，快乐的孩子，是玩游戏长大的孩子。
　　而如何用语言去激励学生呢？我细究了一下教师的语言，尤其是低年级教师的语言，我认为教师的语言应是美如诗歌、香如花蜜，听上去应该是愉悦自己，韵味却可以芳香学生的，所以课堂、课下，我们都应该多使用这样的句子：
　　瞧你！腰杆子挺得多直，嘿，你简直就是个军人！
　　哇，你有一双文明的手！
　　嗯，你真是个小能手，看，书桌整理得多整齐！
　　宝贝，你真会学习！
　　宝贝，你专注的眼睛亮晶晶；
　　宝贝，你的小脑袋里一定装着无穷无尽的智慧。
　　乖孩子，你说的句子多有趣！
　　你想到了别人没有想到的地方，真了不起！
　　你的眼里有我，我的心里就有你！
　　……
　　而不提倡使用：你真棒！真厉害！真好！……这样的语言指向不明，哪里棒？哪里厉害？哪里好？孩子们是不知道的，我们可以具体地评价学生，可以特指某一点、某一动作、某一句话、某一方面……语言越具体，学生听得就越具体，文章也会写得更生动！教师带着爱心和学生交流，生活便会充满诗情画意，学生也会妙笔生花！
　　其实从某方面来说，我们农村教师的工作更具意义。学生起点不够高，家长因为生存无暇顾及孩子的教育，我们自身的工作环境也不够好，但是，作为农村教师的我们却拥有比肩城市教师的能力和素质，我们的工作是伟大的，我们的身份更是光荣的，因为我们肩上的担子更重。我们应该让孩子享受教育的快乐，给他们赢在起点上的机会。我们应该通过教育，唤醒个体生命中那些美好的品质：纯善、感恩、幸福、分享、尊重、爱人和被人爱……生命的存在，最有深度的标志是思考，如果你思考了，就表明你本质上的生命存在，如果你思考了，就证明你的灵魂一直紧跟着你。对于我们农村的教育工作者而言，应多结合自身实际，对课堂组织行为进行进一步的思考和探索。教育的内涵如此丰富，教师的职业如此美好，农村教育，任重而道远，愿我们在前人良好的学风中沉淀积累，谱写属于自己的教育华章！
　　【参考文献】
　　[1]马会梅.教师教学领导行为与学生发展[J].扬州大学学报（高教研究版），2008（02）.
　　[2]马会梅.教师教学行为问题的目标管理策略研究[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2007（06）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14834631.htm