合作教学在大学体育排球教学中的实验研究
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摘 要：本文运用实验法，对合作教学在大学体育排球教学中的作用进行研究，研究结果表明在排球教学中运用合作教学法，有利于促进学生发现别人的优势和长处，从而审视自身不足与缺陷，激发学生体育热情和积极性，对体育事业发展起到很好的促进作用。健康不仅是指人类躯体上没有疾病，同时要求个体在身体上、精神上和社会稳定上形成安定的状态，在传统大学体育教学中偏重学生强身健体训练，而忽视了学生心理健康发展和对身体的合理保养，缺乏对学生体育精神和意识引导。在素质教育要求下，采用合作教学方式促进学生在排球教学中的兴趣培养，提高学生体育素养和综合能力，充分发挥合作教学在大学体育教育中对学生能力培养和提升的推动作用。
关键词：大学体育 排球教学 合作教学 作用
中图分类号：G842 文獻标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）04（a）-0065-03
1 实验部分
1.1 实验对象
在大学公共排球课中随机抽取2个班级，两个班级学生人数分别为60人，分为实验班和对照班。在实验开始之前对班级每个学生的学习成绩和心理状态进行评估，保留评估数据。
1.2 实验设计
实验班排球教学采用合作教学方式，采用分组、合作、竞赛、评价等步骤，对照班采用传统教学方式，以教师示范，学生观摩为主。
1.3 实验实施
根据合作教学理论思想指导，以培养学生实际学习能力、表达能力、创造能力以及合作能力为基础，为了进一步保证学生在合作教学模式下能够得到最大程度的体育能力培养和提升，我们将具体实施步骤分为合作设计、集体呈现、层次小组合作活动以及单元测试。
（1）合作设计。
合作教学课前设计包括教学目标、教学顺序以及教学训练，其中教学目标包括知识目标，要求学生通过合作教学方式在已有的知识条件和水平上得到突破和提升，严格按照教学要求，熟练掌握排球运动中姿势、迎球、击球、手型、用力的技巧和方法;能力目标是掌握一定技术性动作，培养学生体育综合能力，例如纠错能力、示范讲解能力、灵活运用能力等;德育目标是培养学生一丝不苟的学习态度、不怕困难顽强拼搏的体育精神、团结合作的群体意识和合作意识等。教学顺序是先进行正面传球教学，再进行移动传球训练，最后开展全局活动展示。教学步骤是示范→讲解→练习，在此过程中分为师师合作、师生合作以及生生合作;师师合作是教学前教师之间的准备工作，排球教师通过合作讨论的方式确定教学重点和难点，分析知识结构和确定教学目标，明确教学步骤和分工内容，从而形成最佳教学方案;师生合作同样要在授课之前做好充分准备，教师提前将所要学习的正面传球的教学提纲提供给学生，学生根据提纲内容进行预习，然后在课堂上进行讲课，同时教学对其不准确之处提出质疑，直到最终达成共识;生生合作是在学生都明确排球运动动作要旨基础上，进行分组练习活动，加强传球技法和方法练习。
（2）集体呈现。
教师在学生独立讲解观点之后，进行全面动作示范和讲解，引导学生将自己预习内容与教师动作形成比较，从而促进学生对排球初步技术形成比较系统地理解和认识。
（3）层次小组合作活动。
合作活动是合作教学的主要变现形式，在教师示范、讲解之后，将学生分为若干组，每组都有学习能力强、学习能力中等以及学习能力比较弱的学生，促进以强带弱，教师在小组合作活动中要注重巡视和适时指导，为学生营造良好的练习氛围。通过层次小组合作活动，让每个学生都有机会提升自己的体育能力，在活动中建立体育运动精神和自信心。
（4）单元测试。
在排球基本动作教学完成之后，要对学生的学习成果进行检测，检测的方式是以小组竞赛为主，即按照合作教学中的分组，学生展示小组学习效果，教师和其他学生通过观察小组合作整体协调性、互动性、动作规范性等因素对展示小组学生进行评价，按照个人成绩的70%和团队成绩的30%计算每个人的最后成绩。
2 实验结果与分析
2.1 实验班和对照班最终成绩对比分析
表1为实验班和对照班在实验结束后最终成绩对比结果，对数据进行分析，实验班在排球各项技法测试中的表现都比对照班的表现要优异，说明合作教学法在一定程度对学生体育技能发挥了促进作用，使得学生在教学活动中得到排球运用技法水平地有效提高。
2.2 实验班和对照班的学习态度对比分析
实验结束之后，我们通过学生自评、互评以及教师评价对学生学习态度进行分析，表2是实验班和对照班两组学生在学习态度上的对比分析结果，从表格中的数据中，我们不难发现采用合作教学方式的实验班学生无论是在课堂中的表现还是出勤率上都比对照班效果好，说明合作教学方式是受到学生认可和欢迎的。
2.3 实验班和对照班学生综合能力对比分析
表3为实验结束后对两组学生综合体育能力检测结果对比，就专业素质培养来看，实验班学生明显优于对照班，无论是备课说课能力还是教学组织能力，无论是讲解示范能力还是动手操作能力，其水平都达到教学要求，而相比之下的对照组学生体育能力有待提高。
3 合作教学效果分析
3.1 互动方式营造良好教学环境 合作教学方式说到底是加强师生、生生之间的互动性，利用教学活动中的动态因素为学生营造良好的学习氛围，通过合作竞争的方式培养学生竞争意识和合作精神，不断提高学生体育技能。在合作学习过程中，学生能够得到身体和心理上的放松，不再受到教学压力的逼迫，能够在轻松愉悦的环境中掌握更多体育运动技法和方法。
3.2 充分发挥层次小组合作活动的协作互补作用
在层次小组合作活动中，根据学生学习能力将其分为不同学习小组，小组成员能够达到互帮互助、互相促进的作用，教师在教学活动中要引导学生积极开展交流和沟通，分享学习心得和方法，帮助能力弱的学生共同进步，从而培养学生互助精神和团队荣誉感。在小学合作学习过程中，对每个学生的定位要明确，使得每个学生都清楚自己应该从哪些方面进行突破，从而达到提高自身体育技能的目的。不同性格和水平的学生在合作学习中，能够帮助有学习焦虑的学生走出困境，丰富小组看待问题的角度和思维。
3.3 合作教学有利于学生形成合作观、竞争观和自我观
社会正处于快速发展阶段，对大学生要求越来越严格，大学生除了要具备专业的技术知识，同时具备良好的行为习惯和高尚道德品质，具备良好的身体素质和心理素质，在社会工作中尤其要注重处理好合作与竞争之间的关系，树立正确的自我观念。在大学排球教学中通过合作教学对打学生形成正确的合作观、竞争观和自我观具有积极促进作用，竞争作为一种激励机制，在教学互动中有着不可或缺的积极意义，但是如果教师不能引导学生正确看待竞争内涵，很容易使学生形成片面认识，因此将竞争融入到合作教学中，既能够突出合作主导地位，实现竞争与个体活动价值，又能够引导学生形成正确的精神意识。
3.4 合作教学有利于改善师生关系
传统教学方式下师生关系比较紧张，合作教学方式能够有效缓解师生紧张关系，能够在教学中突出学生主体地位，教师更像是为学生服务的引导者和组织者。合作教学就是以尊重学生为基础思想，理解学生个体之间的差异，并根据这种差异为其设计教学模式，从而促进每个学生体育技能培养和提升，进而建立和谐、民主、平等的师生关系。
3.5 改变评价方式，促进学生全面能力发展
合作教学在学生评价方式上也有所创新，更加强调学生在合作过程中能力成长和团队活动表现，个人表现占據总成绩的70%，团队成绩占据总成绩的30%，以提高学生团队合作意识和个人能力培养。虽然合作教学方式在实践活动中取得一定效果，但是通过观察笔者发现还是不可避免的出现部分“免费搭车”现象，即部分学生依赖团队成绩提高自身整体成绩，因此为了避免这种现象，教师应该针对个别现象区别处理，将其个人表现成绩份额上调，这样有效避免他们偷懒作弊的行为。
4 结论与建议
4.1 结论
在大学体育排球教学中，通过对实验班和对照班在最终成绩、学习态度和综合能力进行对比之后，发现运用合作教学法的实验班在各项指标测评中都取得比较好的结果，实验班学生排球技能明显高于对照班。说明合作教学法在提高学生排球技能和综合能力培养上更由于传统教学法，并且合作教学法实施过程中有利于培养学生团队精神和竞争意识，促进师生和谐关系建立，全面提高大学体育教学效率和质量。
4.2 建议
在大学体育排球教学中，合作教学在培养学生合作意识、建立学习自信心等方面有着显著效果，与素质教育要求及发展趋势相符合，建议大学体育教学中加强合作教学模式地推广;采用合作教学方式对教师专业素质水平要求比较高，建议体育教学利用课余时间多吸收先进的文化知识，打牢理论基础，熟练掌握各种教学技巧和方法;采用合作教学模式能够有效促进学生综合能力发展，建议教师多给学生发挥空间，因为处于大学阶段的学生已经有自己独立思想和能力，他们需要是展现的平台和机会。
参考文献
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