世界学校体育现状调查研究
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摘 要：本文借鉴了国际和国内对学校体育状况的一些调查，并将对世界范围内的学校体育状况进行报告。调查得出的数据显示了学校体育的模式和趋势。持续关注的问题包括：课程时间分配不足、课程设置不當、被认为低劣级、合格和培训教师的不足、设施和设备以及教材供应不足、资金不足、班级规模大。然而，目前政府间机构的举措和欧洲议会将体育教育提上政治议程。随着政府间对政策原则和行动倡导的承诺，一个安全和可持续的体育教育未来似乎已经实现。论文最后提出了确保可持续性的建议。
关键词：世界 学校体育 现状 研究
中图分类号：G80-32 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）03（b）-0152-02
本文从学校体育的现状、课程设置、教学内容等方面对全球学校体育现状进行了综述。最后提出了关于未来可持续性的建议。他们的意图是挑战一些正统观念，以激发思想，以及建议一些方向，以维持一个安全的未来，在学校体育作为一种生活方式增强企业。世界各地的体育故事包含了一个最丰富的故事，从个人或具有鲜明身份的“地方”机构倡议演变而来。这些举措形成了不同的国家体系，或对国家体系的形成做出了贡献。考虑到进化的发展，毫不奇怪的是，各种不同形式的结构和做法是明显的。因此，多样性是一种具有世界性的特点，但在体育观念和实践中也存在着一致性的因素。在倡导中，这种一致性被看作是积极发展特征的来源。儿童早期，从青春期到青少年晚期，现在，当它被认为是一个终生的过程，贯穿整个成年期，集中体现在“受过身体教育的人”的概念中。因此，多年来体育教育的作用已经扩大。从表面上看，作为一门被授予“广阔画笔”范围和潜力的学校科目，体育教育处于一个相对单一的领域。在教育过程中以某种方式解决许多具有其独特特征的当代问题的和不可或缺的地位没有任何其他学习或学校经验提供的特征。
1 体育学科与教师地位现状分析
教育问题和教师问题是一个有争议的问题。数据表明，76%的国家主张平等主体法律地位。非洲，只有20%的国家表示平等的法律地位，代表了与欧洲91%的鲜明对比。区域数据表明，在除欧洲以外的所有区域，体育实际上都被认为是地位比其他科目低。值得注意的是，在中东和北美地区，所有国家都表示，体育的实际状况被认为低于其他学校科目。在非洲（80%）、亚洲（75%）以及中美洲和拉丁美洲（67%），被认为较低的体育地位比例也很高，而在欧洲则是较低。在不到三分之一的国家报告了状况。在地理上，人们普遍认为体育教育的地位较低。巴西“该学科不存在”在正规教育环境中享有很高的声誉。尽管强制性的缺乏兴趣和单调重复的班级是共同的因素。父母不给予帮助，未对体育课给予足够的重视;学校董事会对体育课没有兴趣，因为期末考试证书中没有分数家长不鼓励他们的孩子。“参加所有体育课”，合法地参加体育课程是国家课程的一部分。在实践中，体育被认为是不重要的;它只是游戏时间，休息时间，严肃的学校科目。因此，在理论上，它具有相同的地位，但其他学科的教师认为自己更重要，体育总是在学术课程之后出现。
在28%的国家，人们认为体育教师与其他学科教师的地位不同，但存在地区差异。在中美洲和拉丁美洲、亚洲、欧盟的三分之二以上表明，学校体育教师的身体状况和可持续性与其他学科教师具有相同的地位;然而，在非洲、北非，体育教师的地位与其他学科教师相同。美国和中东的情况发生了逆转，在大多数国家，与其他学科相比，体育教师的地位有所下降。例如，加纳和韩国的教师。加纳“由于体育在某种程度上被边缘化，它的教师不像必修课的老师那样享有同样的尊重。大多数体育教师的状况，特别是在郊区和乡村，还有很多需要改进的地方。韩国体育教师的工资工作低于第三名其他学科的同事。体育教育工作者的工资与其他学科教师相同。然而，不同的是，他们在教学的同时还承担着多重责任，比如辅导。辅导及举办校内体育活动。他们通常被认为不是“真正的”老师，而是仅仅是‘掷球’的保管人。
2 体育课程时间分配调查论述
一些国家的教育改革以及对与积极生活方式和肥胖流行有关的健康福利概念的反应，已经导致或正在导致体育课程改变。在一些国家，体育与健康教育之间以及与个人和社会发展之间存在着联系。同样明显的是放松对高质量体育概念和课程的关注。然而，尽管有这些进展，有证据表明仍然有一种先发制人的倾向。以竞技体育为主，与表演有关的活动计划。这种定向与校外的社会趋势背道而驰，并提出了有关意义和相关性的问题。青年人以及提供的方案的质量问题。
体育课程目标：对课程主题目标的审查表明，体育教育主要涉及运动技能的发展和完善。这一趋势体现在澳大利亚和韩国的评论中：“实际上，大多数体育教师对那些与发展体育活动的概念和技能有关的结果仍然给予优惠待遇。因此，社会学习和公平竞争教育，可能会受到“运动技能、运动和健身”的影响在韩国“体育更注重运动技能，而不是健康促进和情感领域”。大多数医学教育工作者仍然有一种传统的观点，认为这门学科的基本作用是在各种运动中发展运动技能“与更广泛的终身教育相联系的目标。促进健康相关的健康状况和积极的生活方式。以及承认体育在个人和社会中的贡献，但在道德方面则较少中小学体育课程的发展是明显的。
体育课程活动领域：根据“正式”文件，许多国家致力于“广泛和平衡”的课程活动机会，并在一个层面上，这似乎反映在实践中，在许多体育课程中教授了各种不同的活动。降序队和个人比赛是最常见的教学，其次是田径，体操，舞蹈，游泳，户外冒险活动和“其他”。然而，国际调查的数据提供宽度和平衡的挑战了。因此，在全球范围内，学生的经验支持了表演体育讨论的论题，在这篇论文中，小学和中学都有主要的运动会。田径和体操这两个活动区分别占中小学体育课程内容的77%和79%。在小学阶段，游泳、舞蹈和户外冒险活动只占活动时间的18%。在中学阶段就是竞技体育：“体育的重点更倾向于培养国家和国际比赛的运动员。因此，从小学开始，竞争和胜利是体育课所强调的要素。为了结交新朋友或培养体育精神和道德正直而参与的观念 。
3 结语
课程时间分配是提供优质体育教学中的一个重要问题。值得注意的是，在欧洲议会的决议中，呼吁成员国做实体教育保证每周至少上三节体育课的小学和中学的义务教育。欧洲体育协会建议在早年进行日常体育教育。在美国，美国全国体育教育协会建议，小学体育每周至少150分钟，中学生每周225分钟。推荐欧洲委员会部长委员会在报告中提到了体育时间的分配，每周180分钟，分三节课，学校努力超越这一最低限度，并呼吁一小时学校内外的日常体育活动。
参考文献
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