高职体育教学中互惠分组教学的应用研究
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摘 要：提高教学质量和培养出高素质的专业体育人才，是我国目前在高职体育专业进行教学改革的主要目的，互惠分组模式在高职体育教学中的应用是高职体育教育改革的主要体现。本文采用文献资料法、实验法、数理统计法对互惠分组教学模式进行研究，得出该模式在高职体育教学活动中的应用，对提高学生理论水平、技术能力、解决问题能力等方面具有积极作用的结论。本文通过对高职体育教学中互惠分组教学模式的应用研究，为其他高校体育教学模式的改革和发展提供参考。
关键词：高职体育教学 互惠分组教学 实施方法 应用
中图分类号：G807 文獻标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）03（b）-0101-02
互惠分组教学模式由美国传入我国，因其独特的教学模式在教学活动中的良好应用和发展，使我国教育界对该教学模式的关注度增加，并逐渐应用于我国的体育教育领域中。互惠分组教学模式的基本思想是在体育教学过程中，将学生分为互动小组，使学生能在学习和练习中彼此提供反馈，促进学习成绩和能力的提高，对改善学生和谐关系和提高学习兴趣方面有重要促进作用，这在提高学生的整体素质方面具有十分积极的促进作用。
1 高职体育教学中互惠分组教学中的实施方法
在高职体育教学活动中，传统的教学模式对学生学习体育的主动性和积极性有很大的制约作用，影响了学生综合素质的提升，对体育教学带来的较大的负面影响，互惠分组教学在高职体育教学中的应用，给体育教学带来了新的力量。
1.1 互惠分组教学模式的教学实验法
对高职体育教学的改革，不能建立在传统教学模式的消亡上，应该在传统的教学模式中找到优秀的部分保留下来，对落后陈旧的观点予以剔除，将传统的体育教学模式和互惠分组教学模式融合起来展开教学活动。
1.2 互惠分组教学模式的数理统计法
在各科教学模式中，数理统计法是数学的一门分支学科，在互惠分组教学模式中，对数理统计法的应用，主要是以概率论为基础，运用统计学方法对随机现象中局部和整体的关系进行数据分析和研究，并根据数据分析，找到其规律。简单来说，就是运用数理统计法对高职体育教学活动的实际训练过程前后的所有数据利用相关软件进行处理，计算出每个学生身体素质的变化和体育表现。
1.3 互惠分组教学模式的文献资料法
文献资料法在互惠分组教学模式中的主要应用是通过各种渠道对文献和资料进行收集与应用。在高职体育教学中对互惠分组教学模式的应用中，可以通过图书馆、阅览室等对相关文献资料进行整理，间接地获取体育教育相关的理论知识，根据高职体育教学的实际状况，对优秀成果进行借鉴[1]。
1.4 互惠分组教学模式的问卷调查法
问卷调查法是在互惠分组教学模式中常用的一种方法，在体育教学活动中，可以采用这种方式，通过书面形式填写有关问题的看法或建议的办法，对学生的基础知识和技能进行调查，对获得的信息和资料进行研究，表面学生间是否存在差异性[2]。
2 高职体育教学中互惠分组教学的应用影响
2.1 互惠分组教学模式在课堂准备活动中的应用
在高职体育教学的课堂活动中，部分学生在学习思想上缺乏对体育训练方面的准备意识，不能正确地认识体育教学活动的准备工作，使得在具体教学活动中的效果达不到预期。互惠分组教学模式在体育课堂准备活动中的要求十分严格，如热身运动，正常情况下是以班级为单位进行跑步，在互惠分组模式中，将学生的热身跑步运动分为小组进行，各个小组间进行对比，对态度不认真或完成度不好的小组实行加罚措施，从而增加小组的竞争意识。由于这种方式与每个学生的利益切身相关，所以小组之间便会产生一种团体荣誉感，该效果延伸到整个班级，可以有效地改善整个班级对体育课堂准备活动中的散漫、不积极风气。
2.2 互惠分组教学模式在课堂教学活动中的应用
在高职体育教学的实际教学环节，互惠分组教学模式的应用将体育教学课堂的教学重心从教师转移到以学生为主导，以整体学生的身心发展为教学要求。在高职体育课堂教学活动中应用互惠分组教学模式，可以营造出一种较轻松的学习氛围、学习环境，让学生们在这种学习情境下，互相帮助和鼓励，达到互惠分组教学模式中互惠的目的。
在进行体育项目锻炼时，学生由于受到了来自同学之间更多的帮助和指导，对体育知识和技能的掌握也更为深刻，对整体素质能力的提高有重要促进作用。因此可以看出，互惠分组教学模式改变了传统的体育教学模式，利用小组内交流互动的方式，使学生对体育的学习兴趣得到提高，将学生在教学活动中的主体地位和教师所具备的主导作用进行了有机结合。
2.3 互惠分组教学模式在学生心理中的应用
在高职体育教学活动中采用互惠分组教学模式，需要对互惠分组教学模式的内容进行深入了解。在体育项目的练习过程中，互惠分组教学模式要求课堂小组成员要互相帮助，并在训练结束后，对小组训练者的运动技术和运动效果给予公正客观的评价，借此在学生心中产生一种积极的心理暗示，让学生们知道自己的优点和不足之处在哪里。
与传统的体育教学模式不同，随着体育教学运动中技术复杂性的提高，部分学生会出现遗忘训练动作，从而出现动作不规范或错误的情况。互惠分组教学模式在高职体育教学活动中的实践应用，可以在组内学生集体学习过程中，对错误动作进行纠正，改善原本紧张的训练环境，减轻学生对动作无法及时掌握的心理压力，从而产生对体育教学的学习兴趣。
在学生进行分组训练的过程中，还可以及时将训练中出现的问题反馈给教师，教师可以根据这些信息对教学活动和教学计划进行适当的调整，将整个高职体育教学活动始终处于一种动态平衡中，达到高职体育教学提升学生整体素质的目的。
2.4 互惠分组教学模式在团队协作中的应用
互惠分组教学模式在高职体育教学活动中，可以将每一个小组都看作是一个团队，在教学过程中对每个小组成员明确其分工，并协助组内其他成员完成体育教学实践环节[3]。
在小组成立之初，因为缺乏合作意识，同学学习态度的不同会导致训练结果也不同，针对这种情况，体育教师需要认真接收学生提出的反馈，并强调团队的一致性，若组内成员出现动作错误或不规范的情况，对全组进行加罚。通过这些方法，提高学习态度较差的一部分同学的集体荣誉感，促进其学习积极性，在小组成员间建立起良好的协作精神，在高职体育教学的日常训练中，增强学生们的自觉性和合作意识，提高其集体意识。
3 结语
互惠教学模式充分体现了我国高职体育教育中的明确目标、协作完成、思想启发、引导思考等教学精神和高职体育专业的教学特点，与我国高职体育专业教学改革的目标不谋而合。在高职体育专业的教学中运用互惠分组教学模式，在促进学生技能达标、理论知识拓展、解决问题的能力提高等方面都比传统教学模式更具有优势。互惠分组教学模式在高职体育教学活动中的应用，有利于营造团结互助的课堂教学氛围，明确了学生的主体地位和教师的指导地位，有效控制体育课堂教学计划的合理实施，提高了高职体育的整体教学质量。
参考文献
[1] 吴炜.互惠分组教学模式在高校体育专业教学中的应用探讨[J].新校园，2016（1）：73.
[2] 戴雨露.分组教学模式在高校体育教学中的应用研究[J].同行，2016（7）：290-291.
[3] 俞大伟.互惠分组教学模式中体育教师的“导学”角色研究[J].教学与管理，2016（24）：93-95.
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