初中学校体育中的德育渗透
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摘 要：目前，学生的德育不容乐观，对学生的评价过于重视学业成绩，而忽略了德育方面的评价，中小学校的体育教育，在实施品德教育上有其重要性，是一门有优势的学科。在学校体育中，体育教学、体育锻炼、运动训练、体育比赛和体育教师对学生的德育渗透无处不在，初中学校体育德育渗透有其途径和方法。初中学校体育在学生的品德教育上担负着重任。
关键词：学校体育 品德教育 德育渗透
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）03（c）-0113-02
1 学校的德育情况
当今中小学校的德育不容乐观，德育被边缘化的情况时有发生，其重要性被削弱，学生的道德认知与情感存在脱节现象，学生的心灵得不到关怀，德育的工作难以开展。那德育到底是什么？它是关于人的科学。人是活的，是有感情和思想的，那么在教育教学过程中就要给学生主动参与的机会，给学生说话和辩解的机会;就要把理解、关心、尊重、自主作为教学活动准则，建构以人为本的新型的人性化德育模式。
2 学校体育德育渗透的途径
2.1 体育教学中的教育
在我的《百米定向发展学生有氧耐力》的教学单元中，我把德育渗透在整个教学中，包括对学生的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等方面进行渗透。上课前对学生着装提出要求，安排学生协助老师布置好定向教学场地器材，严格考勤。在宣布课的目标与内容时，向学生讲清楚中长跑对身体及意志的重要作用和意义，鼓励学生在身体允许的条件下坚持跑下去，从而培养自己勇敢顽强、坚忍不拔的精神。在合作练习过程中，要求学生充分发挥团队精神、合作探究的能力、顽强拼搏和不怕苦不怕累的意志品质。在课后安排学生整理收拾定向器材并送还器材室，把课堂用纸回收，提示学生爱护场地和器材并进行环境保护意识渗透。
在我所执教的班级进行对耐力跑的态度与认识、兴趣与爱好、行为与效果等方面的调查发现，与对照班的学生比较，德育渗透前，两个班的学生都没有太大的差异，干预后，实验班的学生对耐力跑的认识发生了改变，并产生了兴趣，有77.5%的学生认为耐力跑是一项很好的娱乐活动，有62.5%的学生喜欢耐力跑锻炼，有高达90%的学生认为耐力跑可以培养吃苦精神，磨炼意志，同时有62.5%的学生愿意以后花更多的时间参与耐力跑相关的活动。
因此，在初中学校体育中对学生实施德育渗透的有效途径是合理、科学的运用体育教育教学方法和内容。
2.2 课余体育锻炼中的教育
在课外锻炼中，学生可以自主选择锻炼时间、内容和运动量等，其情景更接近于学生的真实生活。在教师的指导下，学生在相对宽松、自主的环境下学习与人交往，协调与人的关系，并把握住自己在運动中心理、生理的剧烈变化。
在我的研究中，对实验班教学进行德育渗透后，有80%的学生希望了解与定向运动相关的知识，85%的学生认为耐力跑锻炼可以缓解焦虑、烦躁的情绪，65%的学生能够体验到跑步的快乐。
在课外锻炼中，体育教师可以对学生进行相关项目的辅导，通过观察，可以发现学生方方面面的问题，并及时采取点拨与提示措施，这样可以使学生在潜移默化中接受教育，让道德观念内化到学生的思想当中。
2.3 课余运动训练中的教育
运动训练可以使初中生体验到体育项目对自己身心的挑战，同时能够挖掘他们体育运动方面的天赋，并提高他们的运动能力、社会环境适应能力、高超的运动才能和健康的思想品德。
在对学生进行调查发现，经过定向课程教学单元后，有75%的学生以后会参与定向运动的课程，并希望了解学习相关的知识与技能。这些学生将成为课外训练的爱好者，可以将他们招收到运动队中，大力培养。
现阶段，我校的运动训练主要有：田径、游泳、篮球、足球、定向测向等项目，本人主要负责定向测向队的运动训练，接下来，我对定向测向队平时训练中的品德教育问题进行详述。
我校定向测向队成立于2013年，虽然成立时间不长，但是我们在国家、省市级的比赛中都取得了不错的成绩。这些成绩的获得得益于我们平时对队员的言传身教，得益于对队员的运动技术、运动技能的严格要求，得益于对队员品德培养的重视。
日常的训练中，我们一周训练两次，分别是在周一和周三，每次训练我们严格要求考勤制度，有事请假，不能无故旷课。如有队员每月超过三次缺席，我就会找队员聊天，做思想工作。每次训练时间都是安排在下午课后的时间，在冬季时，训练到6点多时，有些队员怕回家太晚，影响学业，我也会找他们聊天，说明运动队训练的意义和价值，并让他们在学习上不能落后别人，处理好学习与运动训练的关系，让他们消除思想负担，学习和训练共同进步。在平时的非比赛训练课中，有些队员容易出现散漫的状态，我也会找他们聊天，指出，不论是比赛还是非比赛训练课，我们都应认真对待，不能马虎。队员经过教育后都能重视每次训练课的练习，做到按质按量完成。
在运动训练中，只要体育教师运用教育教学方法得当，并以身作则，同时注重个人道德修养，那么学生的德育渗透就会有明显的效果。
2.4 体育比赛中的教育
在体育比赛中，学生切身体验整个比赛过程，感受比赛带来的快乐和品德教育。
目前，我们学校开展的校内校外的体育竞赛比较多，在实践中，会遇到学生不服从裁判的行为。在我校的一次初二班级篮球比赛中，就出现了学生不服从裁判判罚的现象。在决赛的当天，比赛进入最后关键时刻，时间所剩不多，当时一方进攻上篮得分，防守方出现打手犯规，裁判判定进攻方进球有效，另加一个罚球，由于这个球是关键球，被判罚学生当场暴跳如雷，不服从裁判的判罚，有意阻止比赛的进行。在场的班主任、任课老师和同伴都上来理论，场外的学生观众都齐喊“黑哨”，场面一时难以控制。幸好裁判老师是有多年教学经验的资深老师，熟悉篮球裁判规则，裁判并没有出现过激的反应，而是拉开双方队员，宣布比赛暂停，对场上情绪队员进行安抚，并对判罚进行解释说明。经过教育，情绪队员也能服从裁判的判罚。最后，判罚正常执行，比赛继续。
体育比赛既要展示出运动项目的风采，又要表现出运动员、观众的精神面貌和道德修养。通过倡导体育比赛的文明行为，使运动员和观众的心灵得到升华。
2.5 教师的表率作用和师德培养
在体育教育教学中，体育教师的行为举止，无不影响着学生。教师除需要有扎实深厚的体育专业理论知识、体育专业技能以外，还必须具有高尚的个人情操和强烈的职业道德精神。体育教师的师德建设，一要构建体育教师职业道德规范;二要建立和完善师德评价考核体系;三要改善体育教师的职业待遇和创造良好的工作环境;四要加强体育师范生的道德培养，使体育教师在职业开始就具备崇高的职业道德信念。
3 结论
（1）学校体育教育教学需要综合考虑学生的知、情、意和行的因素，学校的德育离不开学校的体育教育教学，学校体育要渗透德育教育。
（2）学校体育教育教学具备学科的优势和特点，在学生的品德教育中发挥了极其重要的作用，具有不可代替性。
（3）结合教育教学实践，提出了学校体育品德建设的途径与方法。
参考文献
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