针对性护理干预对双相情感障碍患者认知功能的影响
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[摘要]目的：探寻双相情感障碍悲者临床有效的护理方法。方法：从我院2018年治療的双相情感障碍患者中随机抽取120例，采取双盲筛选法将其均分为对照组与研究组，分别接受常规护理及针对性护理干预千预方式，对比两组临床效果。结果：研究组语言智商、操作智商、智商评分均优于对照组（P<0.05）。结论：对于双相情感障碍患者而言，在接受治疗的同时应配以针对性护理干预，以此来逐步增强悲者的认知功能，促使患者早日康复。
[关键词]双相情感障碍;针对性护理;认知功能
[中图分类号]R473.74
[文献标识码]B
[文章编号]1002—8714（2019）03—0212—02
相关研究指出，我国精神类疾病中情感障碍所占比例大约为52%，且自杀未遂发生率较高。再加上该疾病病情反反复复，给整个家庭与社会带来了沉重的经济与精神负担。对于双向情感障碍者而言，其在接受合理药物治疗的同时，还应配以有效的护理干预，强化患者认知功能，有效预防自杀倾向，加快患者的康复。鉴于此，本研究尝试采用针对性护理干预，并选取特定对象予以验证，现总结如下：
1 资料与方法
1.1 一般资料
以2018年我院治疗的双相情感障碍病例库中随机抽取80例，参照《中华内科学》及临床症状均确诊为双相情感障碍，对本次研究知情，排除脏器疾病严重者、严重肿瘤者、不同意治疗者。其中男女比例为68：52，平均年龄为（32.3±1.5）岁。使用双盲筛选的方法将病例资料均分成研究组与对照组，两组患者相关资料较为相似，不会影响研究结果统计的准确性。
1.2 方法
对照组接受常规护理，创设优质的病房环境，引导患者严格遵照医嘱服药，并对生命体征予以重点监测。研究组则接受系统护理干预，具体操作为：①支持性心理护理：每周至少两次同患者进行面对面沟通交流，构建和谐的护患关系，并对患者的内心诉说进行耐心倾听，用心肯定并鼓励患者的积极有效行为。同时，对患者的年龄、性格、文化水平、职业及兴趣爱好进行全面了解，巧妙地引导患者表达出自己内心的体验与感受。每次护患沟通时间不得低于十五分钟，坚持干预六周。②健康教育：每周接受至少四个小时的健康教育，重点宣教该疾病治疗时注意事项、心理障碍及精神并有关知识、不良情绪诱发因素及缓解方法、适应角色问题、挫折对待态度及健康心理标准等，以此来强化患者对疾病的认知;③情感支持：家属可适时或不定期探视，护理人员耐心地向家属讲解探视沟通技巧、基本病情与规则等，引导家属参与到活动计划中，并积极参与其中，从而使得患者感受到自己被关爱;④纠正患者的错误认知：采取访谈、启发、诱导、角色扮演等方法，对患者错误的认知予以有效纠正，护理人员引导患者对自身非理性想法予以如实记录，并同患者一起深入分析认知的错误性，引导患者有效改正;⑤康复训练：入院第三周开始，每每周组织两次康复训练，每次训练一个小时。基于患者的病情特征、身体素质、兴趣爱好及语言场地、设施环境等组织患者参加跳绳、踢毽子、广播体操、打球、画画、书法等趣味活动。训练结束后，及时表扬表现突出的患者。入院第四周开始，引导患者每天阅读、记日记，将自己的内心想法写出来。
1.3 观察指标
采用韦氏成人智力量表（WAIS—RC）对两组患者认知功能改善情况予以评价分析。
1.4 统计学方法
本研究选用SPSS 17.0这一统计学软件对所搜集的数据信息予以处理分析，统计结果采用±s进行表示，检验时运用x;如果所得数据P<0.05，这便证实了数据之间统计意义较大。
2 结果
据统计得知，研究组语言智商、操作智商、智商等评分均明显高于对照组，两组数据对比差异显著（P<0.05），详见表1。
3 讨论
双相情感障碍是精神科常见疾病，症状严重者会出现自残行为，使得患者生活品质每况愈下。因患者存在认知偏差，产生了各种不良行为，且产生强迫、焦虑等情绪，十分敏感人际关系。临床上，双向情感障碍患者极易产生亢奋、低落等情绪，且对情绪难以控制，并深刻影响了行为。对于该疾病的治疗，普遍采用药物治疗方法，然而治疗效果有限，难以促使患者迅速恢复。相关研究指出，大多数患者因认知出现错误，其认知不现实，通过针对性护理干预，可有效缓解患者的病情，对患者错误的认知及不良行为予以纠正。护理干预过程中，积极构建和谐的护患关系，采用亲切的语言安慰患者，对患者的情绪予以疏导，使得患者认识到自己不良情绪产生的根本源头。通过支持性心理护理、健康教育、康复训练等改善患者的认知功能，提高生活品质。本研究结果表明，研究组语言智商、操作智商、智商评分均优于对照组（P<0.05），这一结论同项剑虹研究结果相一致，证实了针对性护理干预的临床价值，理应成为双相情感障碍临床干预的首选方法。
参考文献
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[2]李晗。系统护理干预对双相情感障碍躁狂发作患者认知功能的影响[J].中国现代药物应用，2016，10（7）：245—246.
[3]项剑虹.综合护理干预对双相情感障碍躁狂发作效果及对认知功能和生活质量的影响[J].全科医学临床与教育，2016，14（4）：465—467.
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