构建高效的高中数学试卷讲评课策略
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【摘要】高中数学试卷讲评课是高中数学教学不可缺少的一个环节，尤其是高三阶段时间紧任务重，几乎一半时间用于试卷讲评，这就对试卷讲评课提出了更高的要求。通过试卷讲评，分析问题，帮助学生纠正错误、巩固知识，使学生明确存在的问题和今后的努力方向。这对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。
【关键词】试卷讲评 高中数学 高效
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）13-0126-02
高中数学试卷讲评课是高中数学教学的重要环节。对学生而言，积极高效的讲评有利于发现学生中的问题，有助于学生纠正错误，对已学的知识起着巩固、完善、深化的作用;对教师而言，可以从有效的试卷讲评中发现问题，及时调整教学方向、确立教学重点。
目前试卷讲评课中存在诸多的问题，例如有些教师在阅卷结束后，没有对试卷进行整体分析，没有对学生的答题情况进行评价，就盲目的对试卷进行讲评，而且对一份试卷主次不分，依照题目照本宣科地讲解，唯恐知识不全。这样讲评试卷，忽视了学生的主体性，忽视了考试评价对复习备考的指导作用。下面结合本人在教学实践中所做的初步探究，谈谈如何构建高效的数学试卷讲评课。
一、认真分析、抓准时机
首先，教师要认真地分析试卷本身是否符合本班学生实际，是否符合课改方向与改革理念，试题覆盖了哪些知识点，考查了哪些数学能力。教师只有经过充分的课前准备，将学生答卷情况做好记录，从客观上分析试卷，并且做好统计工作。比如统计基础题、常规题、提高题及他们的得分率;试题所包含的知识点，哪些是考查同一知识点或同一思维能力的;统计班级平均分、及格率及各分数段的人数;统计每题的得分率、同一错误率。通过统计，了解学生知识和能力的缺陷及教师在教学中存在的问题。其次试卷讲评也要注意时机，教师在试卷下发后应留给学生一定的时间，让他们去思考、更正，但这时间不能太长，要在学生还处于思维的活跃兴奋期，对自己的解题思路解题方法还很清晰的时候进行讲评，这样才能达到立竿见影的效果。
二、精心备课、高效上课
古人云：“工欲善其事、必先利其器”。讲评试卷的根本目的不是给学生一个标准答案，而是要让学生从这次考试中找到自己在前一阶段学习中存在的缺陷，以便更好地为以后的学习指明方向。
对于试卷中具有较大灵活性和剖析余地的典型试题，教师应作进一步的“借题发挥”，促使学生思维的发散，一般可以从三个方面进行发散引导：（1）对试题的解题思路和方法进行发散——“一题多解”。 讲评时，应启发学生如何从不同角度进行思考，展示多种解题思路，提高学生的综合分析能力，在达到共同正确认识的同时发展求异思维。（2）对试题本身进行发散——“一题多拓”。 在分析完某一道试题后，根据学生的实际需要，透过题中情景的表面现象，抓住数学问题的本质特征进行开放、发散式的讲解。使学生对所研究的问题有更加深刻的认识，并且在掌握本题知识的同时再拓展，从而提高学生的学习效率和解决问题的综合能力。（3）对试题的条件或结论进行发散——“一题多变”。讲评时，可将原题中的数学情景、已知条件、设问等进行改动，然后再重新分析、求解，或将题中的因果关系颠倒等，由浅入深，层层递进，既满足不同层次学生的需要，又使学生加深了对同类题型的理解，从而收到触类旁通，举一反三的效果。
总之，试卷讲评的最终目的是让学生所学的知识得到巩固，思维能力得到发展，分析与解决问题的能力得到提高，从而提高整体教学的效率。
三、作业反馈、抓好落实
课备得再充分，讲得再精彩，没有落实，一切都会成为空话。试卷讲评课后，要留有一定的时间让学生進行自我消化。教师要求学生认真分析试卷，整理并登记失分的地方，及时弄懂未掌握的知识。可抽检学生的答案订正情况，并要求学生将试卷保存好。典型的问题，可以要求学生收集在“错题集”中。同时教师再选出试卷中出错率较高的问题或知识点，设计几个针对性较强的练习，放在平时的练习中。让易错易混淆的问题多次在练习中出现，一步一个脚印，达到矫正、巩固的目的。但是作业量要恰当，题目要有启发性，避免学生陷入题海，穷于应付，这样只会适得其反。
四、评后反思、扩大成果
教师在试卷讲评后应对自己的教学方法和教学内容进行反思，特别是对学生考试中错误相对集中的试题，要反思自己是否漏讲，是否讲透。同时要引导学生进行自我反思，自我分析。因为教师的试卷讲评是针对全体同学的，而每个学生的情况各不相同。因此学生应再次反思自己做错题目的原因，并采取相应的改进措施，以免再犯类似错误。
总之，一堂高质量的试卷讲评课要依据学生的实际，处理好教师的主导作用和学生的主体关系。同时需要教师精心准备，抓住典型，帮助学生达到纠正错误、巩固知识、拓宽思路、提高能力，从而进一步提高教学质量，打造高效课堂。
参考文献：
[1]樊强娟.高三数学试卷讲评课怎么上，数学学习与研究 2018.8
[2]董钧.数学试卷讲评课教学之我见，数学教学通讯 2018.2
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