赤峰学院公共选修课现状调查
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摘要：近年来，心理健康教育系列课程在我国高校越来越受重视，但同时也存在很多问题.本文以赤峰学院为例对部分选修大学生心理健康教育的学生进行问卷调查，结果发现，学生选课动机以学分、授课教师和课程内容为主，授课模式主要以传统方式为主，学生对于公选课的态度与专业课相比有一定的区别.基于现状，减少选修课班级人数、改变选修课管理模式、提升教师业务水平对于改善赤峰学院公选课质量具有一定的帮助作用.
关键词：赤峰学院;公选课;现状;心理健康
中图分类号：B84;G642 文献标识码：A 文章编号：1673-260X（2019）04-0085-02
近年来，随着国家对于高校大学生心理健康的重视程度逐渐提升，大学生心理健康教育系列课程在我国各高校课程体系中也占据了重要的位置，虽然受到了大部分学生的欢迎和认可，但是课程本身仍存在一定的问题.本文以赤峰学院为例，对赤峰学院公选课现状进行了全面调查，在此基础上进一步了解赤峰学院学生的选课动机、公选课授课形式及授课效果等，给出合理化建议，提出大学生心理健康教育课程体系改革策略并进行实践性探索.
1 赤峰学院公共选修课程现状
《大学生心理健康教育》是赤峰学院于2008年开设的一门公共选修课，截止目前已开设11年时间，目前平均每学期开设10个平行班，覆盖学生480人.通过对本课部分学生的调查，赤峰学院公共选修课具有以下特点：
1.1 学生选课动机
赤峰学院学生在公共选修课选课动机方面，排在前三位的分别是学分、授课教师以及课程内容.在所有参与调查的学生中，有86.7%的学生将“因为需要修够相应的学分才会选课”排在第一位，如果学分修够，基本不会有人再继续选课.这说明赤峰学院学生在学习动机方面仍以外因为主，内在主动性较差，但也与赤峰学院公选课整体情况有一定关系.有学生谈到，如果莫言来开设选修课，没有学分也会去听.排在第二位的选课动机与授课教师有关，包括授课教师是不是经常点名、这门课程是不是容易过以及教师是否受学生欢迎、授课风格是否风趣等，在所有学生基本都要选够必须的学分的情况下，授课教师的人格特质成为学生选课最为看重的影响因素.排在第三位的是课程内容，包括课程内容是否有意思、所学知识是否对今后有所帮助等，即知识类型也是影响学生选课的关键因素之一.
1.2 授课形式及教学效果
目前赤峰学院开设的选修课在大部分为传统授课模式，即老师在讲台上讲，学生在讲台下听，少数课程，如部分心理健康系列课程会通过团体活动与学生进行互动，引导学生参与到课程中来，其余课程多为传统教学模式.基于学生的选课动机以修学分为主，在传统教学模式下，赤峰学院选修课教学效果较为一般.从课堂氛围来说，旷课、请假、迟到现象不在少数，在课程上玩手机的情况也较为普遍，部分学生因为授课教师考勤较为严格，不敢旷课，但是上课期间基本以玩手机、看电影、打游戏为主，较少听课.
1.3 学生对公共课的态度
对于赤峰学院学生来说，大学期间须修够相应的公选课学分，才能顺利毕业，不同专业学分要求有一定区别，选修课成绩以及迟到旷课情况在综合测评时并不被考虑在内，这种课程管理模式在一定程度了造成了多数学生不重视选修课及授课教师的情况，部分同学在学期初上过几次课之后，发现授课教师课堂要求及考勤管理较严，便不再继续上课.有部分大四学生由于学分不够，在大四下半学期仍有选修课，但同时由于实习等原因，基本不能保证正常考勤.在这部分学生中，有少数学生认为自己即将毕业，授课教师理所应当给予照顾，因此从不来上课，只在学期末需要成绩的时候才找到授课教师索要学分，并且理直气壮，在授课教师不同意的情况下，或采取软磨硬泡，或采取通过系里教师打招呼等方式，甚至极个别学生还采取威胁的方式来达到目的，这些情况均与赤峰学院选修课管理模式有一定的关系.
2 课程建议
针对上述几种情况，本课题组在总结以往经验的基础上，对于公选课给出以下建议：
2.1 针对授课效果：减少选修课班级人数
本文作者从事《大学生心理健康教育》公共选修课授课工作已有5年时间，其中前2年在崇学楼授课，班级人数在60人-80人之间.自2013年心理咨询中心团体活动室投入授课教室使用之后，改为在此教师上课，班级人数均为40人.就授课效果而言，40人以内的班级课堂氛围显著强于60人、80人和120人的班型，即学生数量越少，授课效果越好.同时，在团体活动室的授课效果也要强于普通班级，根据学生反馈，由于团体活动室装修精美、空间相对封闭、活动器材丰富，再加上所用的桌椅、投影仪的设备均由于普通教室，因此在此上课的同学均表示进入团体活动室上课有愉悦感，对改善情绪，提高课堂专注度等方面均有帮助作用.赤峰学院现有的选修课中，大部分班级人数均在40人以上，虽然能够保证覆盖更多的学生选课，但在一定程度上却牺牲了教学效果，因此，在教师授课水平在短期内不会有显著提升的情况下，改变班型设置、改善教室设备等就成为可行的改善课堂效果的措施之一，鉴于改善教室设备需要经费，因此最为经济的手段就是减少班级学生数量，做到小班教学.
2.2 针对公选课的地位：改变选修课管理模式
就公选课目前不受重视的地位而言，可以考虑将公选课的分数及考勤情况纳入到综合测评当中，占一定的比例，这样会对学生对公选课上的态度起到约束作用.同时可以考虑，大四第二学期不允许选课，即大四第一学期之前就必须将所有学分修完，这样会限制大四毕业生突击选课修学分的行为，也相应缓解教师们在面对大四毕业生不来上课还需要学分时的矛盾心理.另外赤峰学院选修课目前管理状况在一定程度上还有可以提升的空间，如部分课程名称一样，但授课单位不一样，课程代码也不一样，这样的问题既与教学单位在专业部分有一定重叠有关，同时也与学校在管理方面有关.
2.3 针对学生选课动机：提升选修课质量
通过前期调查可知，赤峰学院学生对于选修课最主要的原因就是为了修够学分顺利毕业，如果学分已经修够，极少有学生会再选课.不过在个别老师的课程上，仍出现过部分由于兴趣爱好、由于对某位老师的喜爱、由于对某个领域内知识的需求而在没有选择此门课程的情况下来“蹭课”的情况，数量虽然较少，但仍值得关注.由此可见赤峰学院学生选课动机具有一定的内在驱力，如何将这种内在驱力发挥出来，是学校和老师需要思考的问题.作为教师层面来说，如何提高自己的业务水平，提升选修课的受欢迎程度，将本学科内的专业知识通过浅显易懂的方式传递给非专业的学生，这是一个系统而复杂的问题，既与授课教师的知识能力相关，更与其态度和人格有关;作为学校层面来说，规范选修课的管理，如试行选修课课程与授课教师的淘汰机制、选修课课程的分级机制、评选选修课精品课程等，都会对促进赤峰学院公选课积极发展起到帮助作用.不过这是一个耗时耗力的系统工程，需要在长期坚持下才能逐渐体现效果.
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