浅谈心理效应在中职学生教育中的有效应用
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摘要：目前中职学校学生多是没有考上高中的初中毕业生，他们学习基础差，脆弱、敏感而自私，唯我独尊，受不了一点批评和挫折。若再用简单的的方法，凭借老经验管理学生显然已经难以应对。只有准确把握学生的心理动态，才能提高班级管理艺术，才能达到事半功倍的效果。
关键词：心理学效应;学生教育;有效运用;
目前职学校学生大部分是独生子女，由于这些学生生长环境相对优越，没有受过生活的磨砺，他们任性、自私，不喜欢学习。到职业学校后学生的学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学向技能就业转變，在自我意识、人际交往、学习和生活等方面相应会发生巨大的转变，可是这些学生在初中时期多数是学困生（还有一些是问题少年），他们常常以自我为中心，道德观念淡薄，缺乏法制意识，做事不计后果，常常希望得到别人的重视，渴望成熟却心理幼稚。要面对这样的一群学生，如果再以简单的教育方法，显然已经不足以应对。作为班主任，如果能较好地把握学生的心理动态，心理特点，加强心理健康的教育，才能有效提高班级管理效率，达到事半功倍的效果。
一.中职学生的心理特点分析
众所周知，中职学生的心理有以下几方面特点：
1.心理取向的积极因素：⑴ 性格开朗、思想解放、社会参与度高且易融入社会。⑵ 富有竞争心理、个性突出、乐于交往、珍惜友情、尊重他人。
2.心理取向的消极因素：⑴ 失落和自卑感强烈。⑵ 惰性和厌学心理普遍。⑶ 偏执和叛逆心理严重。⑷ 攀比和虚荣心理极强。⑸ 法纪和是非观念淡漠。⑹ 感恩和责任感不强。
马斯洛的基本需要理论指出，人在满足了“生存需要”以后，主要以人的中间层次的基本需要即“安全”、“爱与归属”、“尊重”的需要得到满足后，心理就容易失衡，才能得到健康发展。马斯洛说：“在幼年时期就得到安全感，变得坚强的人，在以后的生活中无论遇到何种威胁，他们往往仍能保持安全感和坚强性格。班主任掌握了学生的心理特点，知己知彼才能有效开展针对性教育。
二、中职学生健康教育内容
《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》心理健康教育的主要内容，高中年级主要包括：帮助学生确立正确的自我意识，树立人生理想和信念，形成正确的世界观、人生观和价值观;培养创新精神和创新能力，掌握学习策略，开发学习潜能，提高学习效率，积极应对考试压力，克服考试焦虑;正确认识自己的人际关系状况，培养人际沟通能力，促进人际间的积极情感反应和体验，正确对待和异性同伴的交往，知道友谊和爱情的界限;帮助学生进一步提高承受失败和应对挫折的能力，形成良好的意志品质;在充分了解自己的兴趣、能力、性格、特长和社会需要的基础上，确立自己的职业志向，培养职业道德意识，进行升学就业的选择和准备，培养担当意识和社会责任感。
三、中职学生健康教育几点暗送秋波措施
在当前形势下，中等职业学校的学生特点有了新的变化，班主任要根据这些特点采取相应的工作对策，把他们培养成高素质的劳动者。
1、巧用保龄球效应，促使学生提高自信心。
保龄球效应是典型的积极鼓励和消极鼓励行为。 中职学生曾经受了过多的批评和嘲讽，特别希望得到他人的肯定、赞赏，所以老师要善于发现学生身上的闪光点，要多鼓励，勤表扬。即就是批评有错误的学生也要注意方式方法，尽可能的在办公室或者没有第三者的环境下进行，这样可以消除学生的心理防卫机制。如果老师先肯定学生积极的态度，然后再与学生一起找出产生失误与过错的原因，引导其总结教训，不仅会使学生心悦诚服地接受批评，预防逆反心理产生，而且有助于学生改正不足，树立起战胜困难的信心和决心。
2、预防“破窗效应”，从点滴做起。
一扇窗户被打破，如果没有及时修复，将会导致更多的窗户被打破，甚至整栋楼被拆毁。心理学把这种效应归纳为“破窗效应”，也就是说，任何一种不良现象的存在，都在传递着一种信息，这种信息会导致不良现象的无限扩展。由此可知，环境可以对一个人产生强烈的暗示性和诱导性。所以对刚接手的班级一定要从大处着眼，小处着手，对学生的一点小问题小毛病都要认真对待，及时矫正，小到随手扔垃圾的现象;同样，一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。如果在学期开始之初能营造一个好的环境，督促学生养成一个好习惯，形成正确的舆论导向和正确的是非观，那么，“破窗效应”就可以防患于未然。
3、运用“二八法则”，以点带面。
“二八法则”是20世纪初意大利统计学家、经济学家维尔弗雷多·帕累托提出的，他指出：在任何特定群体中，重要的因子通常只占少数，而不重要的因子则占多数，因此只要能控制具有重要性的少数因子即能控制全局。
职中学生生源对象复杂，来此不同的县区，众多坏习惯都将在此汇集，管理难度不言而喻，许多班主任软办法不管用，硬办法不敢用，常常捉襟见肘。但如果能利用班里20%的积极分子并加以培养是他们成长为有魄力的班干部，从而影响其余的80%，另外要树立正面典型，对于有进步的学生要加大表扬力度，譬如本班做了好事的学生，技能竞赛的获奖者，让每位学生关注自己的发展，进行自主管理，逐步形成团结向的班风，从而以点带面，收到事半功倍效果。
总之，心理原理远不止于上面列举的。在教育教学中，老师要活学活用，以心理学原理为指导，遵循心理效应规律，增进师生沟通艺术，才能收到良好的教育教学效果。
参考文献：
[1]《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》[J]
[2]罗侃淳《中学教育学》[M]西北大学出版社、2012-2.
[3]刘儒德 《教育中的心理效应》[M] 华东师范大学出版社 2006-4.
[4]唐桂秀，浅谈中职学生的特点及班主任工作对策[J]，科教文化，总第234期2013年2月
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