在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】小学语文是学生学习中国文化的基础，古诗词教学更是中国传统文化的重要内容之一。面对思维方式简单，认知较少的小学生来说，古诗词的学习难度太大，其中含义难以理解。本文旨在对小学语文古诗词教学中巧妙创设情境进行分析，提出如何巧妙设置情境的途径，使学生在古诗词学习中更容易理解所学内容。
　　【关键词】小学生；语文教学；创设情境
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）06-0184-01
　　一、小学语文古诗词教学巧妙创设情境的价值
　　体现
　　（一）形象化展示古诗词
　　在实际课堂教学中，小学语文老师根据所教古诗词的具体内容、内涵意义，进行相对应的创设情境，使难以理解的古诗词形象化、具体化、简单化。将学生带入到古诗词的情境中去，古诗词所表达的事物、情感形象地展示在学生眼前，使学生切身感受诗词所代表的内涵意义，加深学生对古诗词的理解。从而提高小学生学习古诗词的效率，提高课堂教学质量。
　　（二）创新古诗词教学模式
　　受应试教育的影响，通常小学语文老师在教学过程中，以教师为主体。但在教师枯燥的讲解古诗词时，学生的听课效率往往不高，讲课过程太乏味，加之古诗词难以理解，能听懂的学生很少，课堂上全程集中精神听课的学生也很少。这样的授课模式不仅使古诗词的魅力尽失，学生的学习积极性也不高。情境教学在古诗词课堂中的运用，其效果则截然不同。教师要根据学生的特点以及爱好，创设符合学生特征、贴近古诗词内涵的情境，将学生带入设定的情境中。此教学模式在提高学生的积极性，吸引其注意力的同时，对学生的想象力和创造力有一定的促进作用，学生在理解古诗词内涵之余，充分发挥学生的想象力及创造力。可见，创设情境教学模式是一个具有创新性且行之有效的教学模式[1]。
　　（三）提高小学生对古诗词的兴趣
　　小学生年龄小，小学阶段是学习知识的黄金时期。但小学生也是活泼好动，约束力较差的群体。所以，有些知识往往是有趣才能吸引学生注意力，使学生认真学习。小学语文古诗词晦涩难懂，枯燥乏味，小学生无法根据字面意思理解其真正内涵[2]。创设情境教学，将枯燥难懂的古诗词生动形象化，具体化，增强古诗词的趣味性，吸引学生注意，也让学生对古诗词内容更加容易理解。如通过图片、动画来展示古诗词，较能吸引小学生注意，提高学习兴趣。
　　二、小学语文古诗词教学巧妙创设情境的途径
　　（一）利用多媒体创设情境教学
　　随着新课改的不断推进，多媒体越来越广泛地应用于课堂教学，这对于创设情境教学也是有极大的帮助。在古诗词教学中，教师可以通过多媒体创设一些诗词中的情境，如播放符合古诗词意境的音樂，展示一些应景的图片以及动画等。这些对于小学生有着莫大的吸引力，在听觉、视觉感官上给予小学生一定的冲击力、吸引力，小学生根据此情景还可以充分发挥自己的想象力，在教师给定的诗词理解下加上个人的理解，使其对诗词的理解带上了个人想象力、创造力。使学生充分认识古诗词的魅力，加深对古诗词的理解，提升对古诗词的学习兴趣。
　　（二）多种阅读法创设情境
　　古诗词是小学语文的重要内容之一，因此，学生不仅要理解古诗词的内容含义，还要将其背诵下来。精读、齐读、唱读都是重要的阅读方法，目前，小学语文老师在授课过程中很大一部分时间都是用于课文的阅读。合理的阅读能使学生快速有效地背诵下来，还能使其加深对古诗词的理解，帮助学生对古诗词内涵及意境产生深刻认知，对于创设情境教学也是非常有帮助的。教师在授课过程中，应引导学生综合使用阅读法，对古诗词进行反复阅读，阅读过程还可加强引导。在阅读的基础上，学生会对古诗词产生一定的感性认知以及自我想象认知。其次，阅读结束，学生对于古诗词有一个基础记忆以及认知，教师再将学生带入一定的情境当中，学生能很容易理解古诗词的内涵，激发学生的想象力。
　　情境教学法极具针对性，是以学生为主体，以具有学生个人特色融合教材内容的自定义教学方法。引导学生进入特定的情境中，让学生充分感受古诗词的魅力及意境，吸引学生注意力的同时，学生对古诗词内容上、情感上的理解也容易许多。所以，创设古诗词情境教学对小学语文古诗词的教学质量、教学效率、学生学习的质量、开发学生想象力创造力都有一定的帮助，对实现全面的人才培养具有重要意义。
　　【参考文献】
　　[1]张海嵘.谈小学语文古诗词教学[J].学周刊，2018
　　（36）.
　　[2]秦燕.创新吟诵法教学提高小学语文古诗词教学效率[J].文化创新比较研究，2018（23）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14843884.htm