河南省高职医学院校师资现状分析与对策
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【摘 要】随着医学的发展与进步，高职医学院校教师数量和结构、教师素质和教育理念与现阶段高职医学院校发展不相适应。因此需要加强职业道德培训，培养教师教学业务能力，加强专业相关领域的学习，以适应高职医学院校发展的要求。本文主要分析了郑州黄河护理职业学院师资队伍的现状以及师资队伍建设的具体措施。
【关键词】高职医学院校；师资队伍现状；对策研究
【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）06-0062-02
河南省高职医学院校大部分是在2000年以后由原先的医学中等专业学校升格成立的。随着学生数量的增加，教师数量不足、结构不合理、教师教学能力不足等问题日益凸显，师资队伍建设已成为制约高职医学院校发展的主要瓶颈。因此建设一支高水平的师资队伍是高职医学院校良性发展的首要任务。
一、高职医学院校师资队伍现状
（一）教育理念滞后
高职医学教育是现代职业教育的重要组成部分，时代的进步要求不断更新教育理念，确保与社会经济和学生的就业有效衔接。郑州黄河护理职业学院是由中专升格为高等职业学院，升格后各专业教师的教育教学理念仍然停留在中专时期，影响了当前教育教学质量的提高。
（二）师资队伍结构不合理
不合理的师资队伍结构给高职医学院校带来了诸多问题，尤其是年龄结构不合理、职称结构不合理。当前师资队伍出现“两头重”现象，“一头”是年轻教师比例过高，“一头”是聘请的退休专家比例过高，中间力量明显不足。通过对2018年专任教师的基本情况的调查可以看出，30岁以下教师占专任教师的比例为36.6%，60岁以上教师占14.5%，无职称及初级职称教师占59.4%，中级职称教师占18.3%，高级职称教师占22.3%，公共课授课教师占22.1%，基础医学课授课教师占12.1%，专业课授课教师占65.9%。
（三）教师经验的缺乏
目前高职医学院校专任教师来源主要为师范院校和医学院校。师范院校毕业的教师普遍存在医学知识匮乏的问题：毕业于医学院校的教师，虽医学知识较为丰富，但教育教学理念和教学实践经验存在不足，联系临床病例，促进学生乐学方面较为欠缺；来自医院临床一线的医生任职教师有着丰富的临床一线经验，但教育理念和方法、手段等方面显得严重不足。
（四）双师型教师质量有待提高
高职医学院校需要更多的“双师型”教师，就高职医学院校来说，“双师型”教师应该同时持有教师资格证和执业医师资格证，持有这两本证书只是表面硬件过关，但软实力仍然有待提高，须与“双师型”教师的素质标准相符。
二、高职医学院校师资队伍建设的对策
（一）加强职业道德培训
为进一步提升教师职业道德水平，结合新时代高校教师十项准则，应加大师德师风建设，进一步增强教师的责任感、使命感、荣誉感，规范职业行为，明确师德底线，引导广大教师努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。
通过各种政治学习和教学业务活动等方式，学习教育部有关文件精神，通过开展师德师风的讨论活动，在教学中实行师德一票否决制，引领广大教师自觉遵守高校教师职业道德规范。组织教师参加职业教育专家的专题讲座，学习先进的高职教育理念，改革教学方法，结合学生和学校实际情况，不断提高教育教学方法[1]。
（二）教師教学业务能力的培养
1.加强青年教师的培养和使用。为全面提高青年教师的教学技能和业务水平，学院建立了青年教师导师制度。充分发挥学院优秀教师在思想和业务技能上对青年教师的传、帮、带作用，从授课计划、实验计划中学习文件书写、教案编写、课件制作、板书设计等教学基本功，以此来指导课堂教学过程，并在教学方法、教学艺术及课堂设计等方面给予诊断与指导，使青年教师具备良好师德、优良教风和较强的教育教学能力，从而更好地履行岗位职责。
2.开展多种形式的教研活动。如集体备课，集体对本门课程的教学方法、教材使用、考试改革等方面研讨，使青年教师不断成长。
3.定期组织观摩课、青年教师汇报课、青年教师讲课比赛。通过这些活动使青年教师发现别人的优点，找出自身的不足并不断改进，激发青年教师奋发向上的教学热情，提高教师业务水平。
4.督导组与教师密切沟通。督导组要及时将听课中发现的问题反馈给教师，督促教师按照整改意见和建议进行及时有效的整改，促进教师的能力素质逐步提升。
（三）双师型教师的培养
1.充分利用校外实践基地加大双师型教师培训。高职医学院校可以与实习医院、校外实践基地开展校企合作，利用校外资源，让教师熟悉医院各项临床操作流程和临床技能，同时可以利用寒暑假让教师到临床教学医院进行培训，制定教师到企业一线工作的管理制度和考核办法，制定具体的双师型教师培养计划和相应的考核办法，培养各环节的具体措施及管理制度时，要结合实际情况，具有可操作性，并把培训结果与评先评优、职称晋升挂钩，计入个人业务档案。
2.鼓励教师考取职业资格证书。高职医学院校的教师，在教学工作中，可结合自己学习的专业考取医师资格证和护师资格证等，在考试的过程中，教师可学到很多临床实践经验，以后应用到实践教学过
程中。
（四）提高兼职教师能力素质
1.聘请具有“双师型”素质的临床医生为兼职教师。高职医学院校可以与合作的医院深度合作，组织医院临床一线的医生参与学校的教师资格培训，进而考取职业教师资格证，然后学校可以从中选聘教学能力素质强的医生作为学校的兼职教师。这样，由一线高素质的临床医生为学生讲授理论知识，可以有效与临床实践紧密结合，全面提高学生的理论联系实践应用的能力[2]。
2.聘请专家、教授、技术骨干为兼职教师。高职医学院校应大力聘请具有高素质的专家、教授、技术骨干来校为学生授课，他们授课时间和频次可以适当宽松一些，薪资待遇也应该尽量给予提高，为学生学习掌握更为专业的知识奠定坚实的基础。
（五）加强专业相关领域的学习
新时代，高职医学院校教师应该具有危机感，不断提高自身的业务能力素质。同时，学校应积极组织教师参加各种专业知识的培训班，鼓励年青的教师进行在职学习进修，提高自身的素质和学历，通过多渠道的专业能力素质培训，全面提高教师的教学水平。同时，学校还要组织教师定期或不定期开展专业知识交流活动，可以在国内，也可以到国外去“取经”，通过广泛的交流学习有效转变教师的教育教学理念，学习先进的教学理念，引导学生理论联系实践，扎实地学习专业课程，为学生成为优秀的应用型人才提供保障，助学生毕业竞聘工作和胜任工作岗位。
总之，打造一支强有力的师资队伍可以为高职医学院校健康有序快速发展保驾护航。高职院校教育教学管理层应该深刻认识到加强师资队建设的重要性，通过多措并举优化教师队伍，提高教师的能力素质，为学生进步和学校的发展做出贡献。
【参考文献】
[1]李灵萍，郑舟军.高职医学教育师资队伍建设之我见[J].中国高等医学教育，2003（3）.
[2]赵陆陆，朱小宏，林琳.高职高专医学院校师资队伍建设对策研究[J].中国实用医药，2009（4）.
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