对农村小学留守儿童心理健康教育的几点思考

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　　【摘 要】当前农村小学留守儿童心理健康情况不容乐观，严重阻碍了孩子的健康成长。为提高儿童心理健康教育的有效性，本次研究基于农村留守儿童的心理现状及加强农村小学留守儿童心理健康教育的必要性，分析几点提高心理健康教育有效性的对策，以供参考。
　　【关键词】农村小学；留守儿童；心理；健康教育
　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）12-0207-02
　　随着我国社会与经济的发展，农村家庭青壮年劳动力外出务工的现象越发普遍，虽然提高了农村的经济收入，但也带来了留守儿童问题。未成年孩子心理较为脆弱，当其被父母留在家中，与祖辈或其他亲属生活的情况下，很容易衍生出一系列的心理问题，不利于儿童的健康成长，为此农村小学必须承担起更多的责任，加强对学生的心理健康教育，推动学生心理的健康发展。
　　一、留守儿童心理健康现状分析及教育意义
　　（一）留守儿童心理健康现状分析
　　留守儿童指父母流动到其他地方工作，自己留在原籍生活学习的儿童。留守儿童普遍由祖辈或其他亲属临时监管，监护力度不足，对孩子的关爱不够，较难做好与学校的联系，难以培养学生良好的习惯。且留守儿童普遍缺乏抚慰，情感需求得不到满足，在出现心理问题时，往往难以得到及时的疏导，很容易引发其心理失衡[1]。且由于与父母分离，未得到父母的帮助与支持，很容易让孩子形成自卑、内向等性格，也可由于管教不周而助长蛮横霸道、自私任性等性格。此外，由于农村小学留守儿童普遍年纪较小，故自我管理能力与生活能力不强，容易出现孤独、失望之感，且可能遭到他人的歧视，再加上父母的放纵或物质补偿，也容易让孩子养成错误的思想。
　　（二）留守儿童心理健康教育意義
　　农村留守儿童由于父母常年不在身边，祖辈教育理念落后，很容易出现心理健康问题，而小学正是学生思想与情感的萌芽的阶段，如果未及时对孩子进行疏导，很容易导致其走向歪路，不利于其未来的成长。而教育者作为孩子的引路人，必须做好教育引导者的作用，不光需要启迪孩子的智慧，也需要促进孩子情感与心理的健康发展，避免孩子因为缺乏关爱或教育不当而出现不良心理。对留守儿童进行心理健康教育，可加强教育者对孩子了解，有助于提高孩子对教育者的信任感，能够在引导孩子的同时，为后期教育工作的开展打下基础。也可加强与孩子父母的沟通、交流，可将当下主流的教育理念传输给孩子的父母以及代养家长，可促进农村小学教育理念的转变，能够充分发挥出多方协同作用，为留守儿童提供更为优质的教育，以保障其健康成长。
　　二、农村小学留守儿童心理健康教育策略
　　（一）建立儿童档案
　　为实现对留守儿童的有效教育，促进其生理与心理的协调发展，必须进一步加强对孩子的了解，为此建立儿童档案是非常有必要的。教育者应该通过与孩子的交流，切实了解父母的工作地点、联系方式、监护人住址、联系电话以及家庭经济情况与教育理念等，并加强与代养家长与父母的沟通与交流[2]。校方（班主任）需要积极主动的与孩子家长进行沟通，叮嘱其多关心孩子，并革新其与代养家长的教育理念，提高其对学校教育工作的支持力度，以此为后期心理教育工作的有效开展奠定基础。考虑到部分留守儿童代养家长为祖辈，对信息技术的认知不充分，在网络沟通与交流上存在一定的障碍，故需要合理采用家访、家长会相结合的方式，加深双方的了解，而对于一些存在特殊心理问题的孩子，则更要加大与家属的沟通力度，以此实现多方互动，为孩子提供更好的引导。
　　（二）拓展教育内容
　　教育者需要积极关注留守儿童，鼓励儿童参加班级中的各项活动，丰富孩子们的业余生活，尤其需要将学生从手机与网络之中解放出来，鼓励其主动加强和同学的交往，提高其团队意识，培养其开朗的性格。可采用建立“互助小组”的方式，有针对的挑选责任心与爱心较强的老师为组长，将留守儿童群体进行整合，引导其通过同一群体间的交流，分享自己的快乐以及理解，并讲述自己所存在的烦恼，利用其相同的经历引发共鸣，进而形成情感上的支持与慰藉，消除孩子们所存在的孤独感[3]。还有必要加强对农村老师培训工作，提高其对留守儿童心理健康的关注度，培养其心理辅导的技巧，确保其在日常授课工作中，可适当融入心理健康教育内容，以“课程思政”思想为引导，将心理健康教育内容融入课堂教学环节，引导学生合理控制自身情绪，进而度过自己的危险期。教育者还需要积极提高自身情绪把控能力，不将自身的不良情绪带到课堂中，做到尊重、关爱留守儿童，营造更为和谐的教育环境。
　　（三）建立监管体系
　　留守儿童教育监护体系的构建需要集中多方力量，需要加强学校、家庭、村委会、妇联、派出所等的合作[1]。村干部需要在做好日常基层工作的同时，将儿童教育问题纳入工作内容之中，注意关心留守儿童家庭的情况，并加强与监护人的沟通与交流，解决留守儿童的教育与生活问题，并加强相关法律法规的宣传。派出所则需要为儿童的安全保驾护航。学校则应该在日常教育的基础上，做好对留守儿童代家长的培训，提高其照顾孩子的能力，革新其教育理念与方法，并叮嘱其加强与孩子父母的沟通与交流，发挥出多方联动的作用。此外，也需要充分发挥信息技术的作用，叮嘱父母多利用视频与孩子进行沟通与交流，并杜绝其出现用物质弥补孩子的问题，也可让孩子在每次与父母交流后撰写感受，让教育者可切实了解孩子的思想与情感状况，以此实现对孩子的动态化监管，全面提高教育效果。
　　四、结束语
　　综上所述，留守儿童心理健康教育已经成为了当前亟待解决的社会问题，为促进儿童的健康成长，农村小学必须承担起教育的责任，切实了解孩子的家庭情况，加强对孩子的关爱与教育，并加强与多方的联系，发挥出社会各界的力量，以此为孩子的身心健康提供可靠的教育支持。
　　【参考文献】
　　[1]张莉.农村小学应加强对留守儿童的心理健康教育[J].华夏教师，2016（7）.
　　[2]徐殿香.浅析农村小学低年级留守儿童心理健康教育[J].新课程（上），2018（7）.
　　[3]李亦菲，张海燕.农村地区小学阶段留守儿童的情绪状态研究[J].中小学心理健康教育，2016（2）.
　　[4]梁晓燕，汪岑.父教缺失对农村留守儿童心理健康的影响[J].中小学心理健康教育，2016（10）.
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