节日之旅

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　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）13-0273-02
　　一、课程来源
　　叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”叶老先生的这句话十分精辟地道出了作文与生活的关系。生活是写作的源泉，学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来源于生活。
　　二、课程的实施
　　有了目标我根据每个月份的节日制定了班级习作教学计划，二月份：春节、元宵节，侧重场面描写；三月份：三八妇女节、植树节；四月份：愚人节、清明节，侧重心理活动的描写；五月份：国际劳动节；六月份：六一儿童节、端午节，侧重学生的评改。
　　1.侧重场面描写。
　　因为春节和元宵节都是在假期度过的，所以放寒假的时候我就布置了详细的作业：要亲自参加一项习俗活动，观察一个场面如：大扫除、购置年货、除夕夜、正月初一拜年、挣压岁钱等。元宵节：吃汤圆、看社火表演、观灯、看烟火等。开学之后，开学的第一节作文课上，我首先让学生明确了本节课的习作内容就是围绕着春节和元宵节两个节日来写；通过这节课让学生明确了写节日习俗或节日活动的文章，可以分为三部分来写：开头→节日事件→结尾
　　开头：交待清楚节日时间、地点、事件。
　　中间：又可称为节日活动过程。这里是文章的重点段，要具体叙述，但不能长长的一个自然段，最好分为二到三个自然段。（看到的、听到的、想到的、做的）
　　结尾：可总结全文，抒发自己的感受或得到的启示。
　　课后让学生在练习本上完成春节和元宵节的习作，完成后由同桌修改，修改完后誊抄在“节日之旅”本上，我看了个别学生的作文，发现一些场面描写还是很形象、生动。
　　2.侧重心理活动的描写。
　　三月份和四月份的节日作文，如果能把心理活动描写得细致入微，那整篇作文就一定会出彩，因此这两个月的节日作文我侧重于心理活动的描写。在三八妇女节前一星期，我先给孩子们提供了很多选择：给妈妈送一件礼物、亲口给妈妈送上祝福、给妈妈写一封信、为妈妈做一次早餐、给妈妈洗一次脚等。
　　植树节就要到了，考虑到孩子们的实际情况，我布置学生回家种一盆花儿或一盆蒜。在学生完成作文之前我有意识提醒他们：送礼物前、送礼物时、送礼物后怎么想的，有哪些感受？种花儿前后，种的过程中又有什么想法？经过提醒，一部分学生的心理活动描写确实很精彩。如：我害怕妈妈发现我的行踪，如果发现了那我的计划就彻底失败了。
　　我脑中有千万个念头闪过，我很紧张，生怕妈妈不喜欢。
　　这是我第一次给妈妈洗脚，还真觉得不好意思！
　　这次种花让我体会到了园丁的辛苦，今后，我一定会努力学习，不让我们的老师那么辛苦。
　　虽然只是种了一小盆花，但感觉却很累而且也很脏，不过，心里却是很甜！
　　望着光秃秃的花盆，我开心地笑了。
　　四月份愚人节和清明节的作文，我继续让孩子们侧重心理活动的描写。愚人节到了，那天是创设情境的最好时机，对于那天愚弄学生是我早就想好的。那天的早读课我让他们做了一份测试题——《知识渊博型小学生测试题》。因为月考刚过，当我说要测试的时候，他们都很奇怪。当我说只有五分钟的时候，他们特别紧张。当我说开始的时候，所有的同学都急急忙忙开始做题了。交了卷子，同学们才知道了这份试卷的要求——读完题只做前两道。结果除了一个学生得50分，其余全部是0分。他们恍然大悟原来是愚人节在愚弄他们。四月十二日全国课程联盟各位老师到我们学校那天，我和学生们一起回忆了愚人节当天的活动，虽然愚人节过去十天了，但是学生们依然很激动，为了帮同学们更好的回忆当天的情景，我出示了十一道提示的问题，让他们交流，因为他们有很深的感受，那天的作文他们很快就完成了，而且写出了真情实感。如：当我说五分钟要交卷的时候，学生们写出了形象的语句：
　　听老师一说，我紧张得手心都冒汗了！
　　我不由得紧张起来，心跳开始加速。
　　听了老师的话，我紧张地呼吸都有些困难了
　　我的怀里像揣着一只小兔子一样，扑腾扑腾地跳个不停……
　　不可能吧，时间太少了。我急得像热锅上的蚂蚁一般。
　　看到他们生动的心理活动的描写，我深切的感受到他们当时的紧张。清明节，各家各户都要去扫墓、祭祖，因此我让每个孩子都去参与，回来之后把自己怎么做的和自己的感受写下来。大部分学生能详细的写出自己都做了什么，然后写出了自己真实的感受。
　　3.侧重于评改习作。
　　文章三分写，七分改，说明了评改的重要性。管建刚老师也说：多改强于多写。因此五月份和六月份的作文我把侧重点放在了评改上。
　　五一劳动节放假三天，因此这篇作文是学生们在家完成的，他们写出了自己放假三天对某一件事的亲身体验。由于五月份重大的节日不是很多，因此后来我结合课本上第六单元的依依惜别，让学生写了难忘的母校、师恩、友情、学生通过一篇篇作文也表达出了对老师的依恋和小伙伴之间的友谊。字里行间透露着他们对小学生活即将告别的不舍。
　　完成了这两篇作文之后，我让学生们互相批改，这次我让他们从三方面入手批改：首先，看文章的标题，有没有更有创意的。其次，让语言更风趣，更饱满，更有表现力。最后，对文章开头、结尾的品析。虽然第一次这样批改同学的作文，但孩子们兴致很高，因为这样能展示自己的水平，证明自己的实力。
　　六一儿童节刚刚过去，这个儿童节是我们的学生最后的一个六一儿童节了，我不想让孩子们遗憾地度过自己人生中最后的一个六一儿童节，因此在前一个星期我就告诉他们六一要举行班级联欢会。
　　三、课程的收获
　　1.记录了美好的回忆。
　　从二月份到现在，我们走过了八个节日，每个节日过后，无论从写作还是装饰，“节日之旅”本记录了孩子们难以忘怀的点点滴滴。在这些故事中，无论是美好的还是悲伤的，现在想来都是一种美妙的感觉。不久的将来，当今天也成为回忆的时候，孩子们一定会为自己成长道路上的串串足迹而感动的。
　　2.再现了生活的情景。
　　这学期我们班的习作课程侧重点在于心理活动的描写，也就是细节的描写。我发现现在学生基本能做到对重点内容、关键部位生动而具体地描述。他们明白只有细节描写才能揭示人物内心，才能再现生活情景，才能给人留下深刻的印象。现在翻看同学们的作文本，还会有身临其境的感觉，那就是真实的生活情景的再现。
　　3.养成了评改的习惯。
　　以前每一次完成作文后，学生们都是在等，等着老师的分数。这学期的每一篇作文我都是让学生互相评改的。他们从刚开始的仅局限于找错别字、病句到现在的从三方面入手来批改作文。现在每次作文写完，他们都会主动的去评改对方的作文，来展示自己的水平。我觉得他们的评改能力也提高了很多。我也希望这种能力让他們受用终生！
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