浅谈解决当前初中物理实验教学存在问题的有效策略
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【摘 要】当前学生普遍动手实验能力低下，不具备实验精神，更缺乏创新的能力。在本文中笔者特作一些解决当前初中物理实验教学存在问题的有效的策略的探讨。一、重视物理实验教学，改变重理论轻实验的现状；二、重视专门实验老师的配备，改变管理人员兼职的现状；三、重视实验资金投入，改变设备少，残、缺的现状；四、重视教学手段更新，改变教学手段落后，教法僵化的现状；五、重视理论与生活相结合，改变理论与生活相脱节的现状。
【关键词】实验；问题；策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0089-01
物理学是以实验为基础的科学，研究物理问题的根本方法是进行观察和实验，学生的物理知识多数是运用实验手段使某些物理现象再现。实验教学是物理教学的核心。通过实验，学生获得了感性知识，经过思维加工，形成物理概念。科学规范的实验教学可以激发学生浓厚的学习兴趣和科学探究的愿望，把物理课堂变成学习、求知和实践的快乐课堂。
初中物理为学生打开物理世界的大门，为学生今后进一步的物理学习打好基础。初中物理实验教学在初中物理教学中占有基础性的地位作作用。但当前学生普遍动手实验能力低下，不具备实验精神，更缺乏创新的能力。因此，提高初中物理实验教学的课堂有效性就迫在眉睫了。但纵观当前初中物理实验教学中存在的问题不少，只有切实解决这些存在的问题才能有效提高实验教学的质量。为此，笔者身为一名物理老师，曾作一些教学尝试，取得一定效果。在本文中笔者特作一些解决当前初中物理实验教学存在问题的有效的策略的探讨。
一、重视物理实验教学，改变重理论轻实验的现状
尽管素质已推进多年，但在中考的指挥棒下，应试教育仍在很大范围内对物理实验教学产生影响。许多学校对于物理实验教学是“讲起来重要，做起来次要。”实验教学长期沒有得到应有的重视。
在一些中学中，对能不做的实验坚决不做，可做可不做的实验考虑做，不得不做的实验敷衍去做。甚至于将班级实验演变为老师演示，将老师演示演变为黑板画图，将黑板画图演变为只讲不做。或者干脆让学生将实验过程、步骤及由实验所得的理论概念一概背得滚瓜烂熟，只求学生能在考试中写进正确的答案。
对于上述这种轻视甚至无视物理实验教学的看法及作法，笔者认为必须立即给予纠正。必须重视只有物理实验教学，改变重理论轻实验的现状。从思想上真正认识到初中物理教学的重要性，认识到初中物理实验教学是整个物理教学的重中之重，才能从根本上改进作法，使实验教学回到正轨上。也只有这样，才能真正将初中物理教学的基础性教育夯实，才能为高一级学校培养出合格的物理人才。
二、重视专门实验老师的配备，改变管理人员兼职的现状
现在绝大多数的初中学校缺乏专门的物理实验老师的配备，基本上都是物理任课教师上课兼管上实验课。管理人员兼职实验室人员。管理人员不具备专业的物理知识，没法配合专任物理教师开出物理实验课，没有能力指导学生开展物理实验。而专任的物理教师教学任务繁重，既要提前备课，又要上课，还要课后改作业，下班了还要辅导学生，及完成学校布置的其他各项工作。这往往导致许多实验没有充裕的时间进行准备，没有时间对实验仪器逐一进行提前调试，上课效果大打折扣。
管理人员身兼管理职责，往往管理许多事务。有些学校管理人员既负责物理实验室管理又负责化学实验室、生物实验室、图书室、阅览室的管理，整天忙得焦头烂额。专任物理教师开出了实验通知单，直到实验前，一些实验所需的器材才匆匆摆好。两头时间的窘迫往往导致实验效果不尽人意。加之管理人员缺乏相关物理知识或缺少相应实验培训，在课上，无法在实验过程中对学生进行指导，提高学生实验能力。在课下，无法对损坏的仪器进行维修，减少学校财物损失。
因此，必须重视专门实验教师的配备，招用有资质的专业型的实验教师，改变管理人员兼任实验教师的现状。这样既改变的专任教师做实验的被动局面，也解放了管理人员的束缚。
专业型的实验教师能针对每一个实验充分地做好各项准备。能在课上独立对学生进行实验指导，能在课上针对学生在实验过程中出现的问题进妥善处理。在课下还能运用专业知识对轻微损坏或发生故障的实验仪器进行维修。还可以在课外参与学生实验室的建设，在课下对学生实验进行辅导，丰富学生课余生活，提高学生动手实践的能力。
三、重视实验资金投入，改变设备少，残、缺的现状
一些学校由于对物理实验教学的重要性认识不到位，导致对物理实验教学的必要经费投入不足，这在相当一部分农村学校表现尤其突出。在学校各项预算中物理实验专用经费少，甚至还存在移用的情况。由于专用资金投入少，导致各项实验器材，设备少、残、缺。譬如说根据要求，工类实验室的学生实验是25组，Ⅱ类实验室的学生实验是13组。这是按每个年级4个平行班、每班50人配备的数量。现在笔者周边地许多乡镇学校都不止一个年级4个平行班，7、8个平行班，甚至12、13个平行班也很常见，因此许多实验设备根本不够。
由于实验仪器少，轮流班级实验次数多，导致实验器材自然损坏率高，许多器材容易残缺。又由于器材维修资金少，专业实验器材维修人员少，以致于教师不得不减少实验的次数，增加同组实验学生的人数，这样真正能动手动脑做实验的人很少。不利于培养学生的动手实践能力，也不利于学生实验精神的养成。
只有重视实验资金的投入，才能改变实验设备少、残缺，陈旧落后的现状。只有实验资金充裕，才能将各种实验开齐，开足，才能让每位学生都能亲手操作实验，真正领会从实验得出理论的含义。才能真正培养学生的实验精神，提高学生的动手实践能力。
四、重视教学手段更新，改变教学手段落后，教法僵化的现状
一些物理教师满足于一枝粉笔、一本教科上物理课；满足于讲实验，画实验走过场；满足于讲台演示实验，懒于到实验室开展实验。他们的教学手段落后，教法僵化。对于教学手段的更新重视不够。物理老师只有不满足于现状，关注最新的有效的教学手段，对自己的教学手段不断进行更新，才能符合现代教育的要求，也才能取得更好的教学效果。 新的教学手段，譬如说将传统物理实验教学与多媒体物理实验教学相结合，在多媒体演示实验的基础上指导学生进行动手实验。多媒体演示实验过程既可以重放倒放，还可以针对重点进行细节播放，减少教师反复强调，反复演示的劳动量。又如将仿真实验引入课堂，让学生通过仿真实验，体验真实验的魅力，再如教师主动利用身边生活用品自制实验教具，让学生既感到有趣新奇又印象深刻，学习参与性会更高。
五、重视理论与生活相结合，改变理论与生活相脱节的现状
许多学生觉得物理难学，对物理学习兴趣不高。最主要的原因是教师没有重视引导学生将理论与生活相结合，没有把学生引入生活大课堂。学生学习物理理论后，不能将理论与生活实际联系起来，学理论只为了应对考试，只要在考试中获得好成绩就满足了，在生活中运用理论让生活更精彩更便捷的动力不足。
因此，物理教师应该尽力引导学生将物理理论知识与生活实际紧密结合起来。鼓励并指导学生在课余时间运用所学的物理理论应用于生活实际。让学生体验到理论的实际用处，只有让我们的学生在生活体验到理论的好处，那他的学习兴趣才能提高起来，他的动手欲望被激起，动手创造的能力也会随之增强。将理论与生活相结合，让学生开展生活小发明活动，即使没取得专利成果，一些学生通过运用相应理论知识，让自己平时的生活更方便更快捷，那他自然会更热爱物理，学习兴趣更高，动手实践能力更强。
譬如说笔者所在的乡镇学校课外物理兴趣小组的同学们在学习的凸透镜的相关理论知识后，在一次校内科技竞赛上，他们将几十面凸透镜粘在一起，在一个在大太阳天的上午给全班同学演示了利用太阳光聚焦把一只烤鸡烤熟的实验。烤鸡在同学们的眼皮底下，不到20分钟就熟了，而且外焦里嫩，香气四溢。同学们品尝到了烤鸡的美味，更对物理知识在生活中的实际作用产生了深刻的认识。学习物理的兴趣更浓了。再如有位学生家有果园，但他的父母总苦于现有的农药喷雾器喷杆太短，无法喷射到树顶，每次喷药时腰酸背痛，脖子仰得生硬。这位同学在学习了相关物理知识理论后，经他轻手改造果树加长喷雾杆制成了果树专用加长喷雾杆，减少了父母的劳动负担。有位同学家里的父母办小型养鸡场，两个鸡棚，2万多只鸡。他的父母每天要肩背饲料在鸡棚内来回投料，非常辛苦，这位同学经过多次研究实验，运用了物理滑轮的原理，通过承轴和传送带，只用简易的手动装置，做成了简易实用的平养鸡棚自动喂料设备，大大减轻了其父母的劳动负担。
还有更多的将物理理论与生活相结合，让学生们的实际生活更方便快捷的例子，如简易拖鞋兼小拖把的发明，高处玻璃简易抹布杆，双碗剥蒜壳等等，在此不再一一例举。总之，只有重视理论与生活相结合，改变理论与生活脱节的现状，物理课堂才会生机盎然，学生学习物理的兴趣才会长盛不衰。
本文中，笔者探讨了一些解决当前初中物理实验教学存在问题的有效策略。当前初中物理实验教学问题还不少，要从根本上解决所有问题还需要广大物理教师各学校及上级主管部门通力合作，双管齐下，初中物理教学才能更出新的路子。实验教学有实效了，学生们动手实践能力强了，具备了创新能力，今后能成为国家的创新型人才，我们的教育目的就达到了。
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