自制教具对解决初中物理低效实验教学的应用分析
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【摘要】自制教具能够有效地提高初中物理的教学质量，所以初中物理教师应当加强对自制教具的运用，提高初中实验教学质量。
【关键词】自制教具 初中物理 低效实验 应用
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）13-0168-02
在初中物理课堂上，已有的实验仪器存在许多不足，要提高學生的实验水平，教师应当加强自制教具在实验中的应用，从而更好地解决低效实验教学的问题。
一、利用自制教具来激发学生的求知欲
自制教具能够有效地解决初中物理低效实验教学的问题，所以在初中物理课堂上，教师应当加强对自制教具的运用，首先，运用自制教具能够有效地激发学生的求知欲。随着物理实验的开展，许多学生开始对现有的实验仪器感到厌倦，现有的实验仪器已经无法再激起学生的实验动手欲望，学生完成实验往往只是为了完成老师布置的任务，而不是自觉地进行物理实验探讨。而自制教具则能有效地解决学生对现有实验仪器厌倦的问题，因为学生在进行实验仪器制作的时候，会表现出较强的兴趣和热情，他们对于自制教具的制作过程感到好奇，所以初中物理教师可以利用自制教具来激发学生的求知欲。比如，在进行九年级上册第十六章电磁转换，让学生了解感应电流的产生，教师就可以通过自制的电流计来通过学生对于电流的认识。教师可以用漆包线来围绕成为一个线圈，然后再用u型的磁铁固定在木板上，然后再借助铁架台来将线圈吊到灵敏电流计上，让学生更加清楚地看到电流的产生，提高学生对于感应电流的认识。
二、利用自制教具来提高物理实验效果
在初中物理课堂上，加强对自制教具的运用，还能提高物理实验教学效果，自制教具在初中物理课堂上有着一定的教育价值以及科学价值，通过自制教具，来提高实验教学和实际生活之间的联系，引导学生挖掘生活中的物理知识，从而让学生更好地认识物理，更好地提高学生的物理水平。比如在进行九年级上册第十二章动能教学时，在研究影响动能大小的因素时，教师可以引导学生进行自制教具，完善实验教学，使得实验教学更具严谨性。比如，在传统的教学当中，教师一般会通过用小车在斜面上相同高度进行下滑，然后通过撞击木块做功来对动能的大小进行对比，这样的实验方式不够严谨，很容易错误地引导学生认为动能和速度相关。为了提高实验的严谨性，教师可以通过自制教具，制定以下的实验：
用相同的长棍子同时推动静止在桌面上质量不同的钢球和玻璃球，分别让钢球和玻璃球撞击木块，学生则可以通过这个实验观察所得，当速度相同的时候，动能的大小和质量有关。所以，在初中物理课堂上，教师可以借助自制教具来提高实验的严谨性，更好地提高初中物理实验的教学效果。
三、利用自制教具来提高学生的创新能力
加强对自制教具的运用，还能提高学生的创新能力，随着核心素质要求的提出，要求教学过程中要提高学生的创新能力，而初中学生正好处于好奇心强烈的阶段，动手能力较强，所以教师就要运用学生这个阶段的特点来提高学生的创新能力。传统的物理实验教学模式，就是运用现有的实验仪器开展实验操作，学生只需要按照书本的实验步骤进行操作，教师在旁进行指导，学生就能顺利完成实验，但是在实验过程中，无法训练到学生的思维能力，不能有效地提高学生的实验水平。而通过自制教具进行实验，学生需要思考应当如何制作仪器才能保证实验的顺利开展，才能保证实验成功，所以通过自制教具教学，可以有效地提高学生的创新能力，提高学生的物理实验思维能力。
四、利用自制教具来缩小物理知识和生活的距离
物理来自于生活，也应用于生活，要提高学生的物理知识水平，在初中物理课堂上，教师可以通过自制教具来加强对学生生活物理的教学，从而缩小物理知识和生活的距离。通过提高教学和实际生活之间的距离，可以有效地提高学生的兴趣，进而提高学生的物理学习效果。例如，在进行八年级上册第四章凸透镜成像教学时，教师就可以引导学生如何利用生活中的资源来进行自主实验，从而认识到凸透镜和凹透镜的成像原理。比如，教师可以引导学生观察自己的眼镜，判断眼镜属于哪一种透镜，引导学生观察祖父母的老花镜，分析老花镜属于哪一种透镜，从而让学生更好地认识到生活中的物理知识，更好地提高学生的物理知识水平。
五、利用自制教具来提升学生的科学素养
加强自制教具在初中物理教学中的应用，还能提升学生的科学素养，因为通过自制教具，可以活跃学生的思维，提高学生参与实验的积极性，更好地提升学生的实验水平。例如，在讲述到气体受热会膨胀时，教师可以引导学生用注射器来进行实验仪器的自制，如果用被热水浸泡过的注射器将空气来注射到橡皮帽中，会发现橡皮帽中的气体出现膨胀，当温度降下来后，空气就会开始冷缩。所以通过自制教具，可以让实验教学变得更加简单，学生对于物理知识的认识也更加直观和清晰，更有利于提高学生的物理水平。
总的来说，要充分发挥出自制教具在初中物理教学中的作用，所以教师要引导学生善于发现生活中的物理知识，培养学生的洞察力，从而更好地引导不断创新设计出多种多样的教具，更好地提升实验教学效果，提高学生的物理实验水平。
参考文献：
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