有效探究，请别忽略了自制教具

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　　随着科学技术的发展，教学设备也在不断更新，实验器材的丰富在一定程度上为小学科学实验教学提供了便利。但是专业实验仪器在使用过程中存在一定的安全隐患，而自制教具能很好地规避这一问题，从而弥补学生安全意识淡薄、动手能力弱等缺点。尤其是对于小学生而言，自制教具的使用能够让科学知识更加具象化，变抽象的知识为形象的内容，让学生由被动学习向主动学习转变。同时，利用学生身边材料整合出来的自制教具能够提高学生的学习兴趣，也能够培养学生的创新能力。因此，针对小学科学实验教学中自制教具应用的研究也受到了众多科学教师的关注。教师在课堂上如何正确使用自制教具进行教学，会直接影响到一堂课成功与否，甚至会严重影响到学生对于科学这门学科的认识和解读。
　　自制教具一般具有取材容易、经济实惠、制作较简单、方便等特点，有利于师生共同完成。师生用自己研制的教具、学具做实验，得心应手，更能准确反映实验现象，既加深了理解，记忆深刻，又能使学生学得开心。
　　一、以自制材料激发学生学习兴趣
　　对于小学生而言，好奇心、求知欲强，好学、好问、好动手操作是他们的天性，也是这个阶段学生的认知特点，他们对于周围的环境和事物有着强烈的敏感性，这一特点就成了他们主动观察事物和思索问题的内驱力。小学科学教师在选取材料时首先应该考虑到学生的已有知识水平和层次，针对小学生的年龄特点、操作能力较弱、动手技能相对较差等现状，对材料重新進行架构，选择适宜学生上手的、操作较简单的自制材料进行教学。同时还要设计出科学、切实可行的教学方案，避免因为自制材料复杂和过多实验设计而造成的占用大量时间的情况，让自制材料能够发挥更大的作用。小学科学课中有关于磁铁性质的实验，例如《研究磁铁》一课中，教师就可以让学生先准备两块小磁铁、一根铁棒、一根细线，接着教师通过演示让学生理解铁棒被磁化的不同方式，即磁铁和铁棒离得远，铁棒获得的磁性较弱，磁铁和铁棒离得近，铁棒获得的磁性较强，可以吸起铁屑。为了让学生对实验效果有更加清楚的认识，教师还可以对实验方法进行进一步的改进，将磁铁用细线悬挂，依次调整细线的高度使得磁铁能够靠近但又不接触铁棒。这样来回摆动磁铁，相应地铁棒也会随着磁铁的摆动来吸引铁屑，铁屑被吸起、落下，如同跳舞一样，从而将铁棒被磁化的过程生动地演绎出来。这样，学生的学习兴趣得到了极大的提升，同时也丰富了课堂教学效果，利用自制材料帮助教师更好地进行知识的讲解，学生在这样形象的实验中也能够更好地收获知识。
　　二、以自制材料扩大学生学习视野
　　小学科学教材中的实验内容本身具有培养学生良好的实验习惯的特征，而良好的学习习惯是学生科学素养的基础。但是由于受到实验材料的制约，学生本身的学习视野受到了极大的限制，只能停留在课堂实验材料之上，在课后往往无法找到合适的器材进行实验，最终只能作罢。自制材料的使用很好地解决了这一难题，帮助学生更好地理解科学实验和知识，更好地解决学习视野的问题。受到传统教学思想的影响，一些科学教师常常按照课本中的内容进行材料的组织和选择，这种情况由于材料之间形状大小、软硬特性等有差别极易造成实验效果不佳。因此，小学科学教学中自制材料的选择并不是信手拈来的，而是应该在精选预期结果的基础上选择典型性的材料，以此来增强实验效果，彰显出背后的科学原理。例如《昼夜交替》一课中，教师可以要求学生在课前准备乒乓球和电池，以辅助这节课的实验内容。教学时教师可以用自己制作的昼夜交替演示器进行演示，为了让全班所有学生都能够清晰地看到实验效果，可以用地球仪来代替乒乓球，这样演示出来的效果会更佳，学生观察起来也会更加方便。在教师自己搭建的一个暗室里，教师在其中一面墙上安装了一个小灯泡，并可以通过开关控制明暗。打开灯泡开关后，教师转动地球仪，学生就可以清晰地看到昼夜交替的现象。这样在课堂上教师利用自己的教具进行教学，也鼓励了学生们进行模仿和创作，在培养他们创新意识的同时也扩大了学习的视野。
　　三、以自制材料突破教学重点难点
　　小学生由于年龄较小，他们的观察能力正处于发展阶段，相应的分析能力还与成人间有着不小的差距，他们的思维以形象思维为主。因此，在小学科学实际教学过程中教师就应该选择直观性较强的自制材料，在把握好度的同时，将它们以有序的形式呈现给学生，这样既能够突破的教学重点和难点，也方便学生进行观察，从而为他们积累知识，加深理性分析能力奠定了坚实的基础。例如《气温有多高》一课中，教师就可以在课下自制一个简易的温度计，在瓶子中装满一定颜色的水，如红色，接着找一根吸管，将其从瓶塞中穿过去，利用胶带将其密闭，以防止漏气，接着将这个瓶塞与瓶子紧紧地塞在一起，这样一个简易的温度计就制作完成了。在课上演示的时候，将这个简易温度计放在热水中，温度高的时候，吸管中的水位自然就上升了，表示温度高，温度计上升的效果;放在冷水中，温度低的时候，吸管中的水位自然就下降了，表示温度低，温度计下降的效果。通过这一实验现象对温度计能够测量出温度这一原理得到了最直观的放大展示，利用自制教具也突破了学生学习的重点、难点，这样科学知识能够以更加形象的方式内化到学生的认知体系之中。
　　总之，自制教具是经济、直观和实用的，对于师生整体素养的提升具有一定的促进作用，能够有效地帮助教师改进教学方法，提高学生的学习质量;在提高学生动手能力的同时，也加深了对科学基础知识的理解，有利于促进他们整体素质的提升和发展。
　　【作者单位：扬州市江都区丁中心小学  江苏】
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