创新制作教具 引领初中生物实验教学
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摘 要：生物实验教学一直都是充满了趣味性。根据长时间的研究发现，这其中的某些生物学现象必须要借助一定的工具才能得以直观展现，因此也只有通过科学的实验教具才能使得生物课程更具吸引力，促进学生体验到生物知识的魅力所在，并借此提升学生的科学素养。
关键词：初中;生物实验;实验教具
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）18-0084-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.075
在初中生物教学过程中，相应的自制教具已经在日常的教学过程中起到了非常重要的作用。制作教具已经成为初中生物实验教学不可缺少的重要环节之一，因为它能够有效提升课堂教学效率，促进学生科学探究以及创造能力的提升。
一、创新制作教具对于初中生物实验教学的作用探析
（一）创新制作教具激发学生的学习兴趣
对于初中生物实验教学来讲，最为重要的工作便是积极调动学生的学习兴趣，一旦学生的学习兴趣得到了提高之后，那么相应的教学过程将会显得非常顺畅。很显然初中学生的兴趣如果较为强烈，那么他們的求知欲就会非常强烈，同时随之而来的思维也会表现得异常活跃。就初中学生的实际心理情况分析看来，整个初中学生的年龄都是较小的，这里所讲的年龄不仅仅是生理年龄同样也是心理年龄。教师要在实际的生物实验教学过程中引领学生通过自己的努力动手制作生物实验教具。这样一来不仅可以有效帮助初中学生更好地完成学业，同时还能够在很大程度上培养好学生的实践能力和创新精神。这一点也就是创新制作教具对于初中生物实验教学最为显著的作用之一。
（二）创新制作教具培养学生的创造精神
针对于初中生物实验教学来讲，通过创新制作教具将会在根本上极为有效地培养到学生的创造精神，学生能够根据课程的目标自己动手制造出一些各具创意的教具。以“验证植物呼吸作用产物——二氧化碳”为例，在制作教具时，教师可以采用灌水排气法，因为它能直观地将二氧化碳的生成展现在学生面前，但是这种教具具有一定的局限性，不易操作，同时整个装置的实验效果不佳。假如使用橡皮球来进行操作，那么整个操作过程就比较容易，且效果明显。或者针对于这部分的实验，教师还可以采用抽气装置进行制作。抽气装置所需要的器材相对简便，往往只需要使用到输液瓶、注射器以及小烧杯就可以制作完成，同样可以达到预期实验效果。由此可见，在初中生物实验当中创新制作教具，可以在很大程度上创新学生的思维方式，使他们更容易掌握生物基础知识。
二、创新制作教具在初中生物实验教学当中的具体应用分析
（一）教具制作在培养学生科学态度上的应用
广大生物学科教职人员都清楚明白的是，生物教具的实质就是用来进行生物实验的，它能够帮助学生更好地吸收掌握生物知识，因此教师一定要使所制作的生物教具符合基本的生物学理论。在制作生物教具的过程中，学生能极好地将自身的生物学知识应用到这个过程当中，并且不断总结已有的经验教训。当整个教具完成之后，学生将会展开科学的反复检查。通过这样一个系列的制作过程，初中学生既能利用理论解决实际问题，又有效验证了所学的理论，实现了理论与实践的统一。由此可见，生物教具制作在初中实验教学当中的应用价值是非常巨大的，所以教师应当将其作为今后生物实验教学的主流教学方向。
（二）创新制作生物教具在实验教学难点上的应用
生物实验教学本质上是属于理科的，因此它也就具备理科的相应特点，具有一定的难度，而创新制作教具却可以很好地解决这样的知识难度，使得初中学生更加扎实地掌握好相应的知识点，最终完全吸收这部分知识。例如，在教学染色体以及DNA模型相关知识时，这部分知识相对来说比较抽象，单纯依靠课堂的讲解难以使学生理解透彻。这时教师就可以运用教具展开辅助教学。具体操作如下：截取一米长的五彩毛线绳两根，将其作为一对DNA分子，之后再取两根一米长的五彩毛线绳分别搓成相互交叠缠绕的状态，再用透明的塑料包装将其包卷起来，这样完整的染色体也就制作完成了。这个过程需要教师和学生共同完成。在学生操作过程中，教师应当在一旁进行辅导，一旦学生将相应的教具制作完成之后，势必会在脑海中形成非常深刻的印象，之后教师再展开具体理论知识的教学。通过操作实践，学生在理解这部分知识的时候将会显得较为轻松。创新生物实验教具制作对于学生吸收知识难点来讲是非常有效的，这也是教具应用优势最为明显的代表之一。
创新制作教具对于初中生物实验教学来讲具有积极的意义，它不仅能使学生更好地吸收掌握基础生物知识，同时还能大幅提升初中生物实验课堂教学的有效性。随着教育事业的不断发展，今后这种教具制作方法将会越来越得到生物教学的重用，并最终成为生物实验教学的主流方向。
参考文献：
[1]陈文.初中物理演示实验教具改进和自制原则浅析[J].现代交际，2017（5）.
[2]张科.自制教具在初中生物教学中的作用例析[J].现代教育科学（中学教师），2014（6）.
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