利用微课开展初中生物实验教学的思考
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【摘要】利用微课去开展初中生物实验教学，引导初中生建立生物知识体系，让生物的学习更加深刻、具体、灵活。生物实验可以将生物学知识化抽象为直观，将复杂的知识变得简单，容易让学生理解和掌握。文章通过分析初中生物实验教学，利用开展微课的形式进行生物实验课程教学，探讨利用微课的形式开展生物实验教学的途径，从而提高生物实验教学效率。
【关键词】微课；信息技术；初中；生物实验
现如今信息技术发展十分迅速，现代教育引入信息技术之后，从原来的教学方式向信息技术教学方式转变，这样的教学方式也深受教师和学生的喜欢，不仅节省了时间，还特别方便。微课教学都是5-8分钟的教学时间，微课的特点就是短、小、精、悍，就像是随时都可以打开的“小课堂”，学生可以利用微课去掌握课程知识，大大提高学生的学习积极性，教师可以在微课中增加课程中需要反复强调的重点知识，因材施教。
一、微课在初中生物实验教学中的优势
微课在如今的教学中可以说是非常先进了，是现代化教学的潮流。现代教学提倡学生做学习的主人，学生不再是被动接受知识，要将这种被动学习变为主动学习，微课作为新型教学模式需要充分地利用它的优势。
1. 促进学生自主学习
初中生物知识非常的零散，并且很多知识都是抽象的，生物学让很多学生学起来都很费力。所以利用微课进行生物学习就可以将这些知识框架化，学生可以在教师的引导下创建自己的知识体系。微课带动学生自主学习，在学习中寻找趣味。学生可以从生物学中的某一个知识点作为起始点，然后用一个点去进衔接行覆盖。每一个微课都涉及一个生物知识点、生物实验、学习方法、教学等，这些都是学习不可缺少的成分。例如，在学习7年级生物学教材第四单元《生物圈中的人》时，微课可以从“人体”向人体的营养、人体内的物质运输、人体的能量供应和人体代谢废物的排出进行知识覆盖，从向学生介绍人的基本构造开始，维持人体正常生命活动所需要的环境，在生物实验中，可以向学生展示人体模型，让学生能够更深刻地认识“人体”。
2. 攻克生物教学重难点
初中生物是以实验为基础的自然学科，学生要在实验中去感悟生物学的魅力，培养学生自主探究能力。传统生物实验会受到很多因素的影响而无法进行，比如季节、气候、生物标本等，这些因素都能够限制生物实验教学。但是微课可以不受这些因素的影响，微课也弥补了这些缺陷，制作好的微课可以让学生随时观看，而生物实验中的生物活体可以虚拟化，换句话说，微课实验就是一个小实验室。在微课实验室中，学生可以随时进入，利用微课实验，让学生在生物学习中可以攻克很多生物学重难点知识。例如，在学习《生物的遗传和变异》时，生物的遗传和变异是一个非常抽象的知识，同时也是初中生物学习的重难点，学生仅仅通过书本和教师上课所说的根本不能够真正地理解遗传和变异。而利用微课，学生就可以看见微课中虚拟的生物遗传变异影像，直观地向学生展现了生物的遗传和变异。
3. 促进素质教育高效化
生物知识极为复杂，由于学生之间存在个体差异性，所以每个学生学习情况也是不同的，但是微课可以丰富学生的学习资源。微课还有一个更加重要的作用就是可以唤起学生对知识的渴望，让知识能够真正地渗入学生的内心。微课教学目标十分明确，全部围绕生物知识点开展。每一个微课中包含的不仅是教师“教”，还有学生的“学”。学生只有亲身体验知识才能够真正地掌握知识，在微课中构建知识体系，形成良好的学习习惯，从而提高素质教育。
二、微课在初中生物教学中的作用
微课对生物教学有很多有利的帮助，具体有以下三点：首先，微课能够激发学生学习生物的兴趣。教师需要将信息技术带入课堂的教学，多媒体计算机形成的画面可以给学生强烈的视觉和思维的冲击，从而激发学生的学习兴趣。在教学中，由于多方原因，很多实验无法直接开展，此时利用多媒体设备可以还原实验过程，将抽象的事物变得直观，将一些静态的情景转化成动态的情景，显示出事物变化以及发展的过程。这对生物课程来说是非常有利的，能够让学生亲身去体会是更好不过的。其次，微课能够丰富生物教学。微课的学习能够提高学生的学习效率，教师利用微课为学生创造自主探索的环境，尊重学生个体差异，发挥每个学生的特长，这也是培养学生自主学习能力的一种途径。最后，微课学习能够培养学生自主探究能力。学生利用信息技术，将生物学科知识、生活常识结合起来，在将课外和课内的知识联系起来，最终自己得到了问题的最终答案。在这个过程中，他们不仅解决了自己的问题，还有助于培养学生环保意识，有利于学生的全方位发展。
三、利用微课预习生物实验
预习是非常好的学习习惯，生物学的知识很多都源于生活，而教育也是源于生活的，生活就是一个非常好的大课堂。初中生物学主要是研究生命现象以及生命活动规律，生物实验和生活有着非常紧密的联系。在利用微课进行生物实验预习时可能会遇到各种各样的问题，甚至有些问题有一定学科高度，这是很正常的，因为微课开展的目的不仅有助于学生对生物教材的学习，也有助于学生对课外生物知识的了解和掌握。例如，“人体物质运输的途径”教学中，人体中的物质运输是通过血液循环进行的，这一课的教学目标是研究人体中血液循环的方向，同时也让学生对人体心脏进行了解，所以微课课件中会出现一个直观的人体血液运输过程，这都是可以通过信息技术制作的。在这节课的预习中，微课中主要提出的问题有三个，分别是：①心脏的四个腔中，哪一个腔壁最厚？②心脏的四个腔分别和哪些血管相通？③心脏中的血液是如何循环的？这三个问题的提出能够让学生知道这一节课的学习重点，明确指出了学生预习的方向。
在初中生物教材中也有很多实验是无法在短时间内完成，比如：“绿叶在光下制造淀粉”“种子萌发的环境条件”等，这样的实验常常会受到时间和空间的因素而无法实施，这时就可将多媒体技术引入实验教学中，利用先进的网络技术、信息技术等，开展信息化辅助实验教学，应用多媒体进行“思想探究实验”。初中生物教师可播放前面一个班的实验操作的微课视频，让学生边看边分析实验操作和处理上存在着哪些问题、哪些误差。通过让学生自己找误差产生的原因，能提高学生的实验水平，同样能够达到实验的目的。
微课是现代教学趋势，微课来源于课堂，是教学的精华浓缩，微课的教学方式真正意义地实现了以学生为主体的教学方式。微课中的教学能够突出重点、教学条理清晰，能够让学生随时随地进行学习，规避了时间和空间的限制。微课在初中生物教学中，能够完善初中生物知识体系，培养学生实事求是的科学精神。
參考文献：
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