数学化思想在初中数学教育中的有效应用研究
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【摘 要】随着教育理念的不断革新，初中教师在开展初中教学课堂时，对于学生的思维和能力的培养的重视程度也在不断地提升。开展数字化思想在初中教学教育中的拓展应用研究，可以有效的引导学生，在进行初中数学课堂内容的学习的过程中，全面开发自身的数字化思想，提升自身的数学化能力。在实现数学理论知识的灵活应用的同时，也形成了更加理性、科学性的思维，从而收获更好的初中数学课堂学习效果。在数学学科的发展道路上获得更加广阔的发展空间和更加理想的发展前景。
【关键词】数字化思想；初中数学教育；拓展应用
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章編号】2095-3089（2019）13-0054-01
随着社会的不断发展，对于具有创新精神的思维开拓性人才的需求也在不断的提升。因此在初中数学课堂上，培养学生的数学化思想的重要性不可忽视。将数学化思想应用于初中数学教学课堂中，可以促使学生在良好的掌握初中数学课堂教学内容的同时，提高自身的数学学习能力，全面提升了自身的数学化能力和创新能力，为日后高中乃至大学的数学知识学习奠定了坚实的基础。
一、数学化思想的基本概念
数学化思想的建立人是荷兰数学家汉斯。汉斯所倡导的数学化思想的主要内容就是：将数学思想应用于对事物的观察和理解以及世界观的建立当中，并且应用数学的理性思维解决生活中的实际问题。因此数学化思想是一种较为理性客观的思想理念。由此可知数字化思想的应用更加注重理性思考能力的开发。
二、数学化思想在初中数学教育中的拓展应用的方式研究
1.在初中数学课堂上提高学生的数学化思想应用意识。
在初中数学的课堂中可以提升学生们的数学化意识，就可以提升学生们的学习效果，可以让学生们通过思考提升自己的逻辑能力，教师应该在教学中首先有自己的提高，教师可以让学生们在学习中能够通过自己的学习有自己的提升，教师可以通过让学生们在学习中能够有自己的理解，可以引导学生们在学习中能够用数学化的教学方式让学生们去进行学习，这样可以通过学习能够有自己的收获。在进行教学中，可以通过情景教学的方式能够有所提高，教师可以通过教学可以让学生们走入到情境中。在学习中教师可以在黑板上画出一些可爱的卡通图像，这样可以提升学生们的兴趣，可以让学生们对图案产生兴趣。教师可以通过基本的学习调动学生们的好奇心，教师可以让学生们进行测量，可以利用自己的方式去进行测量。可以在教学中利用绳子或者尺子可以进行测量，在测量中可以记录上高度和长度，可以让学生们在学习中能够有提高自己的理解。教师可以通过这样的方式可以让学生们利用自己的能力提高，可以通过比较老师的图案的高度来进行对比。教师可以利用自己的方式去进行探究，可以让学生们分组进行测量，让学生们互相测量学生们的张开双臂的长度，这样可以提升学生们的思考能力。
2.灵活采用多样化的教学形式。
在新课改的要求下教师要带着学生们可以挣脱传统教学中的束缚，在教学中是一个传统教学中的问题，传统的教学中基本上都是教师在讲台上讲课，学生们在台下进行被动地接受，这样学生们在学习中就不会有提高，教学中学生就缺少思考的时间，教师要在教学中可以注重培养学生们的学习能力，教师要改变教学中的传统目标，教师需要采取更加多样化的教学方式吸引学生的注意力。在新课改的背景下，教师一定要从学生们的实际出发，让教师可以改变自己之前的角色，可以不断调整学生们的教学，可以让学生们在小组中进行合作学习，教师可以让学生们在合作中可以进行不断地探究，在合作中大家可以遇到问题一起解决问题，可以将能力较强和能力较弱的学生们结合在一起，同时可以让性格不同的学生在一起合作，教师在教学中可以将外向的同学调动内向的学生，大家可以在学习中能够互相交流，在互相的交流中可以进行共同探讨。在学习二次函数的知识时，可以让学生们进行合作学习，在合作中可以让大家一起解决问题。
3.创设有趣情境。
教师可以在教学中给学生们创设一个有趣的情境，这样可以让学生们在学习中能够有自己的理解。很多学生们在学习中是对数学没有什么兴趣的，但是教师在教学中可以通过基本的情境让学生们可以调动起热情。在学习中可以让学生们通过基本的学习，让学生们可以在情景中能够自己激发潜力。在学习相似三角形时，我就会让学生们可以通过基本的方式，让学生们可以先从生活中进行情境的创设，学生们会在生活中看到各种各样的三角形，要让学生们可以通过基本的方式得到提高，可以让学生们在生活中进行发展。
结束语
教师在教学中要让学生们可以树立数学化的教学方式，可以让学生们在学习中能够不断地进行交流，可以在交流中能够让学生们进行提高，教师要从学生们的实际情况出发，让学生们可以在学习中能够提升自己的创新能力，在创新中可以通过师生的努力进行提高。教师可以提升自己的数学素养，在素养中完善自己的能力。
参考文献
[1]蒋道菊.初中数学教学中数学思想和方法训练探究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（5）：137.
[2]王炳贵.核心素养思想与初中数学教学的课堂融合[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（5）：20.
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