浅析初中物理教学探究活动的开展

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　　【摘 要】初中物理的课堂教学，需要高度重视“探究活动”的作用。物理课堂教学应多采用实验方式，使学生获得更多的动手、动脑的机会；教师应在课前充分准备“物理实验”，以应对学生实验可能出现的偏差和困难；教师要引导学生充分利用身边的资源，开展探究活动；物理课堂的教学设计应立足于“发展”，实现“教学相长”。
　　【关键词】初中物理；教学；探究活动；
　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）10-0080-01
　　物理教师将“科学探究”引进课堂教学，是希望学生可以独立自主地通过探究来获得科学知识，而不是让教师去预先安排，直接把学生引向答案。
　　1 利用物理实验，引导学生进行自主性学习
　　物理课堂学习，最重要的是通过实验让学生获得知识。只有自己亲手做过的事，才会铭记于心。
　　如我们在教学《力的要素》时，提出了一个问题：怎样才能更轻松地将一根铁丝折弯？然后引出本课的探究主题“力的作用效果的影响因素”。笔者引导学生回忆生活中有关力的常见现象，展开合理的猜想，然后让学生设计实验方案进行验证。小组实验时，小组中有的学生拿出刻度尺，也有学生拿来弹簧进行实验，并在实验中积极交流、合作讨论，这就使传统的课堂变成学生的“自主探究活动”。
　　2 做好物理实验的课前准备
　　在课前，我们提倡物理教师应提前多次亲自做物理实验，要在多次实验的过程中，发现学生在做实验时可能出现的问题与偏差，提前研究好解决应对的办法，否则学生遇到某些意想不到的实验困难时，无从下手。
　　如我们探究音调高度的决定因素时，教材中提到可以用硬卡片刮梳齿的方式进行实验，通过刮梳齿的快慢体会音调的高低；但是，学生在实验时，可能会因用力的大小不同，导致响度也发生改变，学生就可能误认为快慢影响了响度特性的变化[1]。
　　3 开发生活中的实验资源，开展探究活动
　　我们的身边有各种资源，都可以成为物理实验探究的重要器材。
　　如进行凸透镜成像实验时，很多学生的家里有老花眼镜，在文具店也可以方便地买到放大镜，笔者鼓励学生利用身边的工具进行“凸透镜”成像实验。
　　再如探究“声音是怎样产生的”这个问题时，就可以让学生用手摸着自己的喉咙说话，从而直观地明白声音是靠物体的振动而产生的。除此之外，物理教材中，也有很多“家庭实验室”的相关内容，我们也可以鼓励学生相互合作、资源共享，共同完成“家庭实验室”的相关
　　实验。
　　4 教学设计要立足于“发展”，体现“发展性”
　　在课堂中，教师的“教”与学生的“学”是相互依存、共同促进的关系。所以，物理课堂教学设计一定要立足于“发展”二字，这既包括“学生发展”，也包括“教师发展”。第一，教育者应转变教学观念，把学生的发展作为课堂设计的核心考量因素，要使学生获得两方面发展：一是获得对物理知识的发展，让学生通过观察、分析、联想、感悟等阶段，形成物理知识。二是学生获得探究能力的发展，这主要表现在学生的合作、分享，动手、动脑的实践能力，让他们在自主的探索过程中形成物理研究能力。第二，关于教师的发展，主要是通过课堂中师生之间的互动交流，使彼此影响而形成一个互相促进的“学习共同体”；学生的研究活动需要教师“引导、协调、调控”等，而学生富于个性化的创新，也会让教师的视野变得更开阔，思维变得更活跃，让教师的课堂教学设计不断走向优质高效[2]。
　　总之，初中物理的课堂教学，需要高度重视“探究活动”的重要作用。物理课堂教学应多采用实验方式，使学生获得更多动手、动脑的机会；教师应在课前充分准备“物理实验”，以应对学生实验可能出现的偏差和困难；教师要引导学生充分利用身边的资源，开展探究活动；物理课堂的教学设计应立足于“发展”，实现“教学相长”。通过物理探究活动，充分调动学生学习物理的兴趣与热情，从而使学生在智、能、情等方面獲得全面发展。
　　【参考文献】
　　[1]杜户高.在初中物理教学中开展探究性学习活动的几点思考[J].考试周刊，2013（90）.
　　[2]赵瑞巧.初中物理教学中如何开展自主探究活动[J].学周刊，2014（7）.
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