浅谈当前中职物理教学的困境与思考

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　　【摘 要】作为基础理工类学科中的重要组成部分，物理学科在新的时代背景之下实现了快速的发展。在推动新课程改革时，很多学校以物理教学现状为基点，分析研究老师在教学实践过程中所遇到的各类困难，采取创造性的教学策略和教学手段实现物理教学质量的稳定提升。本文以中职物理教学为基础，总结和分析了现实教学中存在的问题，分析了问题产生的原因，进而提出了加强和改进当前中职物理教学的对策，希望能对中职物理教师教学和学生学习有所帮助。
　　【关键词】中职物理；教学；困境思考
　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）04-0022-01
　　中职教学主要以培养实践性的综合应用型人才为主体，老师在教学实践时必须要关注学生的主体发展需求，主动的营造良好的学习和成长环境。物理学科是中职教学中的基础学科，对所有学生的自主学习能力提出了一定的要求。物理老师需要明确人才培养目标，给予学生更多自主学习的机会，加强理论教学与实践教学之间的紧密联系和互动，有效的突破传统物理教学模式的不足。
　　1 当前中职物理教学的困境
　　与其他学科相比，物理所涉及的内容比较复杂，同时知识跨度较广，学生在学习过程中熟能生巧不易，学以致用更难，长期以来，如何推动中职物理教学水平快速提高一直困扰着教师和学生。结合相关的实践调查不难发现，在物理课堂教学实践时学生对物理知识的认知存在偏差，许多学生认为这一学科的知识非常抽象，同时掌握难度较高，很多学生根本不理解一些物理公式概念的具体内涵。
　　从宏观的角度上来看，物理课的系统性和实践性相对比较强，大部分的内容非常的严密，学习难度较高，在内容上与其他学科之间还存在一定的交叉之处[1]。很多中职学生个人的文化程度较低、自主学习能力较差、个人的逻辑思维与其他阶段的学生还存在一定的差距，因此在物理实践的过程中积极性不高，再加上物理课程内容比较枯燥乏味，因此学生在学习的过程中会产生一定的厌倦情绪。许多中职学生在个人的学习生涯中学习成绩相对较差，缺乏学习自信心，甚至会产生一定的自卑感。因此在物理学习的过程中没有在个人主观能动性的调动下进行自主学习。除此之外，部分老师在物理教学时所采取的教学策略和教学手段比较传统，方式方法比较单一，课堂气氛不够活跃，没有关注到学生个性化发展需求，按照物理教材進行解读，这种照本宣科的教学模式不仅不符合素质教育的实质要求，还导致大量的教学资源被浪费，教学效果不理想。
　　2 对当前中职物理教学的思考
　　2.1 激发学生兴趣
　　学生的兴趣是保障课堂教学效率的根本。中职物理老师需要站在学生的角度，不断激发学生的学习兴趣，保证学生能够树立一定的学习自信心。尽管物理学习难度较高，同时所涉及的内容非常复杂，但是大部分的物理知识与生活实际联系较为紧密，如果老师能够意识到这一本质内容并将学生的生活实际与物理教学实践相联系，那么就能够在第一时间吸引学生的注意力，不断激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，物理老师可以在素材挖掘的过程中以物理实验为主体，采取直观地教学模式和形象化的教学语言活跃课堂气氛，培养学生发现、感知和实践的能力。
　　2.2 重视实践教学和实验教学
　　实验教学和实践教学是物理教学中的重要组成部分和核心。传统的物理教学模式主要以理论知识的讲解为主，很多老师将大部分的时间和精力放在这一板块的内容传授之上，忽略了学生实践动手能力的培养和提升，最终导致学生难以掌握物理学习的技巧。对此，在中职物理教学实践中需要突破这种传统教学模式，以实践教学为主体，积极落实不同的实验教学环节，鼓励学生在不断实践和动手的过程之中获取物理知识，培养个人良好的创新能力和创新意识。
　　在中职物理教学实践的过程中，物理老师需要以学生为主体，积极实现师生角色的互换，不断培养学生的学习自信心，鼓励学生在自主学习的过程中掌握物理学习的技巧，促进实践教学与探究式教学模式的合理应用，优化教学资源配置，从而提高课堂教学质量。
　　【参考文献】
　　[1]陈平.浅谈当前中职物理教学的困境与思考[J].新课程研究
　　（中旬刊），2011（3）.
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