新课标视域下二声部歌曲演唱的基础
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1绪论
所谓二声部歌曲演唱，就是由两个不同旋律的声部互相配合，同时演唱一首歌曲的演唱方式，高度体现了一种集体合作的意识。《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中强调要更加重视并着力加强中小学生的合唱教学，而二声部歌曲演唱正是合唱教学最基础的部分。人音版小学教材从三年级就开始加入二声部歌曲，到小学高年级出现的越来越多，初中音乐教材更是每一册都有二声部歌曲，由此可见其在中小学音乐教学中的重要性。
但在当下的中小学音乐课堂中，二声部歌唱教学的现状却不尽人意。首先每位学生的歌唱能力不同影响了整体的和谐效果;其次是学生对二声部知识的了解不足，以致于不能使两个声部相互配合;再次，有些教师对二声部歌唱教学没有引起重视，甚至在教学过程中忽略第二声部的学习，直接将二声部歌曲改为单声部歌曲进行教学，这样显然达不到课标对合唱教学的要求。所以，为了改善这种局面，教师就要对二声部歌唱教学引起足够的重视，充分了解和掌握每一首歌曲的教学内容及目标，分析每个年龄段学生的歌唱特点并制定相应的歌唱技巧，努力克服二声部歌唱教学在课堂中遇到的种种问题，把中小学音乐教学二声部歌唱缺失的部分完善起来。因而，针对如何在中小学音乐课堂中更好地进行二声部歌唱教学，本人进行了一些实践与探究。
2中小学二声部歌曲演唱的基础
2.1积极的歌唱状态
正确的歌唱姿势呈现一种精神饱滿的状态，也就是积极的歌唱状态，这种歌唱状态是确保良好发声和共鸣的重要前提，保持这种状态可以使相关的发声器官工作更协调，反应更灵敏。歌唱状态直接影响着学生演唱的声音，如果学生的状态不积极，将会导致音的偏低甚至声音变得沙哑;如果太过兴奋，歌唱的状态将难以控制并导致音的偏高;如果过于紧张，会使气息过浅导致音的偏高。因此，教师必须控制好每位同学的情绪状态，使他们保持高度集中和适度兴奋的歌唱状态。
歌唱状态积极与否将直接影响中小学二声部歌曲的教学。首先由于二声部歌曲演唱是一种集体性活动，学生之间情绪的相互影响很重要，当声部中某一位同学的状态不够积极时，很可能就会影响整个声部甚至全体学生的状态。其次，学生在注意力不集中、精神状态不佳的情况下，容易对唱歌失去兴趣以致于不能够完整地演绎二声部合唱作品。因此，保持一种积极的歌唱状态才能使学生更好地发挥自己的演唱水平，更加投入到歌曲的意境之中，从而完成二声部歌曲演唱。
2.2准确的音准节奏
准确把握音准是进行二声部歌唱教学的关键所在。在进行集体演唱时，如果有些同学音高不够准确就会破坏二声部合唱整体的融合度，而学生所处的环境、情绪以及生理条件等，都会对音的准确性有所影响。
（1）情绪影响音准。有些教师言语严厉使课堂气氛变得严肃，此时学生的音准就容易偏低;学生的情绪过于激动时容易使声音偏高，而在身体疲惫时又容易使音偏低。所以在课堂上要充分调动学生的情绪，使他们保持一种高度集中的歌唱状态，这时的音准最容易把握。
（2）发声方法影响音准。发声的方法正确与否直接影响音的准确度。中小学生的发声位置太靠后时音准就容易偏低;如果发声时气息的支持不够音就会偏高;发声点不够集中时音准会不稳定;不正确的咬字、吐字也会影响音的准确度。
（3）旋律走向影响音准。在旋律走向为上行时容易出现音准偏高的现象，旋律为下行走向并且气息对一些长音的支持不够时音准又容易偏低。这些都需要教师在问题出现时找出症结所在并及时进行处理，同时在演唱时对可能出现的音准问题应有提示，如音高的提示，换声点和气息的提示，这样才能使学生更加重视音的准确性。
（4）力度、音区影响音准。当力度稍强时把握音准更容易，用轻声的语调歌唱时对音准的把握就相对困难些。旋律在向下进行并逐渐减弱时，音容易偏低。把握高音区的音准又比较困难。如果低音保持的高度不够，声音很容易偏低。
中小学二声部歌唱教学中，节奏训练是一项至关重要练习。教师在进行教学时可以引导学生寻找一些有特点的节奏进行练习，以此来提高学生的节奏感。例如让学生模仿泉水流动“叮咚、叮咚”的声音，即X X X X|的节奏型;模仿风吹树叶“沙沙、沙沙”的声音，即XXXX XXXX |的节奏型等等，通过生活中这些形象化节奏的练习，更好地调动了学生学习二声部歌曲的主动性，同时也让二声部歌唱教学课变得更加有趣。
2.3敏感的和声听觉
二声部歌曲演唱是一种集体演唱的歌唱方式，集体演唱要求学生在音量、音色和音准上必须保持高度一致，而这种一致性要建立在每一位同学互相倾听的基础之上。在进行二声部歌曲演唱时，同学之间必须注意互相倾听来完成音量、音色和音准的一致性，同时也必须达到速度的统一和声音的协和，只有这样才能真正实现二声部歌曲演唱的和谐性。
事实上，每位同学都具有这种倾听和模仿的本能，如果一个班的同学整天都在一起唱歌，那么他们的声音就会彼此接近。但这还远远不够，我们需要的是学生对于相互倾听具有主动性。因此，在教学中教师还需要对学生不断地进行训练，具体要求是：
（1）经常组织学生分小组进行音量和音色的模仿活动;
（2）对有特殊音色要求的作品，挑选合适的同学演唱，其他人进行模仿;
（3）定期进行同声部座位的调换和声部与声部的座位互换。
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