由题目入手展想象之翼
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教材解读
这是三年级下册习作单元的第一篇想象作文，要求聚焦有趣的题目，展开无穷的想象。“想象力比知识更重要”。在本单元两篇精读课文的学习过程中，学生畅游在想象的世界里感受着想象的神奇，并从阅读中习得表达方法。再经过交流平台进行归纳梳理，提炼方法：大胆想象能创造出现实中不存在的事物和景象;大胆想象可以实现美好的愿望，拥有奇异的经历。初试身手中，学生初步尝试运用，展开想象，接龙编故事。经过层层学习与铺垫，习作自然水到渠成。
设计理念
在想象的世界里，什么都可能发生，一切都变得那么奇妙。一个题目就可能激发起无穷的遐想。这一次的想象作文就侧重于由题目入手激发学生的想象力。大胆想象、进行创编是本节课的重点，而在情节创编上不作过多要求。在本册第八单元第二次的想象作文中，可以再将如何创编奇异的情节作为重点。
基于深度写作在习作起步阶段的教学实践，笔者有如下几点思考：
1.创设有趣的情境，激发情感的投入教学中，创设了充满挑战的闯关游戏，层层深入，步步铺陈，让学生开心地进入挑战状态，不断激励他们去猜、去想、去选、去画、去写，润物无声，深入人心。
2.提供丰富的绘本，激活创编的思维教学时，借助多个绘本激发学生的学习兴趣，并通过猜测、印证等方法引导学生发现故事内容和题目之间的联系，帮助学生打开思路，由题目进行大胆想象，创造出现实中不存在的事物和景象。在阅读绘本的过程中，启发并指导学生借助情节梯（线）创编有趣、好玩的情节，从中可以拥有奇异的经历，实现美好的愿望。
3.关注习作例文，发现题目秘妙好的题目就是一个好的故事。教材中提供给了学生多样的题目以引发学生无尽的遐想。当然，学生也可以自己确定题目展开想象。于是，通过阅读教材中的习作例文，让学生发现题目的秘妙——原来，还可以反着去想，取一个反常的题目，再根据这个题目来“自圆其说”。这就为学生提供了更多的可能，让依据题目想象故事的路径变得更加开阔。
教学目标
1.阅读多个绘本，发现题目和内容之间的联系。
2.選择并确定一个奇妙的题目，能根据题目展开奇妙的想象。
3.想象故事，设计“情节梯（线）”，创编好玩、有趣的情节。
教学过程
板块一 我猜，我猜，猜猜猜
1.创设情境，激发挑战欲望。
师：同学们，今天我们要来个“头脑风暴”大挑战，有胆量来参加吗？
2.出示图形，学生想象猜测。
师：你们看，由这个椭圆你想到了什么？尽情地展开想象哦。
3. 从“○”开始，发现故事和题目之间的联系。
师：哈哈哈，它就是一个大鸭蛋。来，我们来读一读这个故事。
4. 出示绘本故事的主要情节，猜猜故事题目。
师：狐狸偶然拾到一个大鸭蛋，他想等小鸭子孵出来再吃了它。就这样，他日夜守护着这个鸭蛋。当小鸭子破壳而出时，却对着狐狸叫爸爸。狐狸不好意思了，这鸭儿子怎么能吃？于是，他每天陪着鸭儿子睡觉、玩耍。如果你给这个故事取个题目，你会取什么？
5.出示另外两个绘本的题目，猜猜故事的内容。
（1）结合关键图片，展示故事内容。
（2）出示故事的“情节梯（线）”，帮助学生理清主要情节。
《鸭子当总统》 《给乌鸦的罚单》
（设计意图：创设闯关游戏情境，激发学生情感的高投入。首先，从一个简单的椭圆形引发学生想象，从而引出一个和鸭蛋有关的绘本故事。然后通过阅读绘本的主要情节，引导学生猜测题目。接着通过阅读另外两个绘本的主要情节，引导学生猜测故事的题目;通过情节梯〈线〉的形式展示内容，从而启发学生关注故事的情节。在这一环节，通过“猜测”这一好玩的方式，引发学生发现题目和故事内容之间的联系与照应。）
板块二 我选，我选，选选选师：看来，文章的题目和内容有着紧密的联系。紧紧围绕题目想开来，一个故事就慢慢出来了。一个好的题目就是文章的眼睛哦。我们来读读书中的故事《尾巴它有一只猫》。
1. 学生阅读习作例文《尾巴它有一只猫》。
（1）生自读思考：猫有尾巴，尾巴怎么会有一只猫呢？
（2）思考：你会想到这样有趣的反着的题目吗？
（3）生交流讨论。
2.“词云”出示各种题目，学生自主选择、确定。
3.学生交流自己的题目，再说说由这个题目展开的遐想。
（设计意图：这里选用了教材中的第二篇习作例文，通过阅读交流，激活学生思维，进而引导学生进一步去畅想其他有趣的题目。随后出示词云，拓宽学生思路，让学生自主选择、确定题目，并说说自己由这个题目展开的遐想。就这样，由题目出发，使学生畅游在想象的世界里。）
板块三 我画，我画， 画画画
1. 学生选一个题目，用“情节梯（线）”设计自己想象的故事。
2.交流点评，引导学生根据“情节梯（线）”架构自己的故事。
（展示学生的“情节梯”或“情节线”，并让学生自己作介绍。）
（设计意图：前面阅读绘本环节已教给了学生用情节梯〈线〉构思的方法。此环节，学生进行自主实践，通过设计、展示、交流，进一步明晰故事的脉络，落实情节的创编。）
板块四 我写，我写，写写写
1. 出示习作要求，激发学生写的欲望。
师：选一个题目写一个想象故事，也可以写其他的想象故事。要大胆想象，创造出属于自己的想象世界哦。
2. 出示星级评价，确定习作方向。
选择并确定一个奇妙的题目，一星。
能根据题目展开奇妙的想象，两星。
故事里有好玩、有趣的情节，三星。
3.学生现场写作。
4.习作交流，师生点评。
（1）出示学生作品，小作者自己朗读。
（2）结合星级评价，师生点评，教师在习作单上批阅。
5.教师总结，拓展延伸。
（1）学生畅谈这节课的收获。
（2）教师相机出示：我们可以从题目开始就放飞奇妙的想象。——汤瑾师：课后，请同学们继续完善自己的作品，再读给身边的人听一听，他们的建议会让你的故事更加精彩哦。
（设计意图：评价前置是为了让学生有明确的写的方向，学生可以此目标进行创编。及时出示学生的当堂作品进行批阅，给予有针对性的指导，不仅让创作者能进一步完善作品，也为其他学生提供了学习和改进的范本。结课前，让学生畅谈收获，引导学生学会反思与总结，这里教师的总结起到了画龙点睛的作用。）
（作者单位：浙江杭州经济技术开发区教师进修学校）
责任编辑 郭艳红
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