从题目切入，巧妙设置文本主问题
来源:用户上传
作者:
摘 要：在小学语文教学中，我尝试从题目切入，巧妙设置主问题，引导学生深入分析作品。鼓励学生展开猜想，并在阅读中进行验证；引导学生展开想象，对作品进行个性解读；细化学习目标，最后聚拢归一，这些方法都从题目入，手巧妙设置主问题，能提高学生的阅读效率。
关键词：题目 主问题 小学语文
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）12-0160-01
主问题指的是具有一定的整体性，能促使学生围绕作品展开整体解读的问题。在指导小学生展开阅读的过程中，我发现不少学生对文章题目的关注度不够，常常忽略而过，而实际上，文章的题目有时候是文章的题眼所在，体现文章的内容，表现文章的核心，所以在阅读时需要特别注意。因此我在教学中便围绕文章的题目设置主问题，这样就能让学生从独特的角度入手探究文章的内容，进而对文章有更深刻的认识。
1.多元猜想，阅读验证
文章的题目往往起到总领、总起的作用，暗示了文章的内容，甚至展现文章的情节发展。因此在教学中我便利用题目的这个特点设置主问题，让学生围绕文章的内容展开多元猜想，不仅猜测文章的情节发展，也尝试猜测人物的特点，揣摩人物的关系发展等，这样就能让学生从题目入手，展开多元猜想。在阅读中，学生则要尝试验证自己的猜想，这样就能让学生对文章的内容有更深刻的理解。
在指导学生学习《司马迁发愤写<史记>》的时候，我尝试围绕文章的题目设置主问题，并引导学生展开多元猜想，在自主阅读中验证自己的想法。我提出问题：“看这个题目，文章写了司马迁创作《史记》的过程，那么，他在创作《史记》时到底面临怎样的困难呢？他又是怎样克服这些困难的呢？最终是否完成了《史记》的创作呢？”学生尝试从多种方面展开揣测。有学生认为：“我觉得创作一部作品最大的问题就是周围的人不支持他，不知道司马迁是否面临同样的问题。”还有学生认为：“身体上的不适可能会有所影响，难道司马迁是生了很重的病吗？”大多数学生都猜测司马迁最终一定完成了《史记》，但是却很难猜测其是怎样“发愤”的。通过这样的思考，学生的心中充满了疑问，我则鼓励学生在此基础上展开自主阅读，尝试验证自己的想法。
叶圣陶认为：“作者思有路，遵路识斯真。”其实，文章的题目就是展现作者创作思路的一个途径，因此若能围绕文章的题目设置主问题，则能让学生循着题目的线索深入下去，进而对作者的创作思路有一定的了解。
2.展开想象，个性解读
小学生的想象力比较丰富，而题目的字数有限，往往能制造出更大的想象空间。所以我在围绕题目设置主问题的时候也会选择设置一些能引导学生展开想象的问题。这些问题促使学生唤醒自己的已有知识和经验，展开想象，帮助学生形成清晰的文本阅读思路。
在学习《天游峰的扫路人》时，我鼓励学生展开想象，尝试从若干方面入手思考，想象扫路人的形象。我设置了主问题：“天游峰是怎样的地方？天游峰的扫路人又是怎样的一个人呢？作者会从哪些角度入手展开描写呢？”学生借助自己已有的学习经验，提出：“在写人的文章中，往往会体现出一个人的精神，我觉得这篇文章也是这样，扫路人一定是一个值得人尊敬的人。”还有学生调动已知的叙述手法，认为：“一般来说，写人的时候会从外貌、行为、心理等方式入手写作，还会写别人眼中对这个人的看法。所以我猜作者一定会写一下其他登山者眼中的扫路人。”在这样的猜想后，学生对于作品的写作手法有一定的思路，而且也借助已有的阅读经验进行分析，我鼓励学生在接下来的阅读中看看自己的想法是否正确。
在鼓励学生回答主问题的时候，我鼓励学生从各种不同的角度入手进行想象，并鼓励学生说出自己个性化的解答。这样就能让学生的赏析能力和创造能力都得到相应的发展。
3.细化分解，聚拢归一
在文本阅读的过程中，必然要围绕一些特定的学习项目展开学习。我常常结合文章的题目将这些知识点细化分解，从知识和技能、过程和方法、态度和价值观这几个角度进行分类，找出本堂课学习的重点，结合题目进行提问。在学生接下来的学习中则将细化后的各种问题整合起来，促使学生的学习能力得到提升。
《黄果树瀑布》一文的教学目标不仅包括阅读并了解比喻、拟人等修辞手法，了解怎样展开景物描写，还包括情感和价值观方面的目标，要让学生通過阅读文章产生热爱祖国山河的情感。我在教学中围绕文章的题目设置了主问题，提出：“《黄果树瀑布》到底是怎样的一个瀑布呢？看到这样的瀑布，会给人怎样的感受呢？怎样才能将瀑布的形象用笔墨描写出来呢？”这个问题不仅涉及到语言文字应用方面的知识，更和情感紧密相关。学生在接下来的阅读中逐一展开细化分析，先了解作者的写作手法，然后又了解作者对于祖国山河的热爱之情。最后将其归拢整合，认识到不少写景类的作品都体现了情景交融的手法，不仅展现山水的壮丽，更体现了热爱祖国山水的情感。
在细化分解的过程中，我也尝试考虑学生的个性认知特点，着重选择那些接近学生最近发展区的问题进行提问，这样能让学生找到明确的学习方向，从而提高学习效果。
4.结语
综上所述，在小学语文阅读教学中，我尝试围绕文章的题目设置主问题，并鼓励学生以此作为切入点展开自主学习。这样能让学生借助小小的题目发现更广阔的天地，促使学生尽快找到学习的切入点，对文本获得深入的理解。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14881850.htm
