新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策
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摘要：随着我国教育系统的不断完善，新课程改革积极地推广和普及，使得各地都掀起了学科教学的改革热潮，当然高中信息技术学科也不例外。新课改不仅为信息技术教学带来了很多机遇，同时一系列的挑战也在深刻地影响着教学，严重影响了教学的效率。本文在新课改背景下，结合实际教学经验，分析了当前高中信息技术教学存在的问题，并探究出相应的应对策略，旨在提高高中信息技术的教学质量。
关键词：新课改；高中教学；信息技术
信息技术是支撑科技发展的支柱，因此高中信息技术的教学十分重要。在高中开设的众多学科中，信息技术是一门实践性要求较高的学科，然而由于多种原因，往往高中信息技术学科在众多学科教学中尚未占据主导地位，这也导致信息技术教学过程中存在诸多问题，教学质量严重受阻。因此探究高中信息技术教学存在的问题及对策具有实际意义。
一、目前高中信息技术教学中存在的问题
1、教师对学科新课改标准理解不透彻
对于高中阶段的信息技术教学而言，新课程标准提倡信息技术教学应当以培养学生的信息素养为主要教学目标，即教师的教学既要帮助学生学习信息相关的科学文化知识及相关技能，挖掘学生的潜在能力，也要鼓励学生利用多样化的信息技术提高自我生活的质量和学习的效率，信息教学应当培养学生的创新能力，促使学生利用信息技术解决实际问题。
然而，事实上，在高中信息技术课堂教学中，很多教师一味地注重传递科学知识，完成自我教学任务，而忽略培养学生的情感态度以及正确的价值观。甚至，有些教师因对信息技术理解片面，认为学生会进行计算机操作便是能够运用信息技术解决实际问题，因此这部分教师将如何操作计算机相关的信息化设备作为教学的重点，造成这种现状的主要原因是这部分教师错误地将培养学生的信息素养领悟成提高学生对计算机的操作技能。此外，还有些教师仍然以传统的教学模式开展教学活动，完全以自我为中心，这些现状都违背了新课改的教学理念。
2、对学生缺乏充分了解
通过研读当前高中信息技术新教材可知，高中阶段的信息技术教学要求学生具有一定的信息技术基础。然而，事实上，不同地区学生之间的信息技术基础差距较为明显，经济发展较好的地区学生基本上满足教材要求的信息基础，而对于地处经济发展相对落后的农村的学生而言，学生间也存在较大的基础差距，通过调查发现，有一半的学生在高中之前接触过信息技术，也有一部分学生对信息技术知识了解甚少，还有一部分学生根本不知道信息技术是什么，面对基础差距较大的学生，如果教师不能够因材施教，一刀切，那么必然会导致高中信息技术教学效率较低。
3、对教材把握不准
针对现在的高中信息技术新教材，很多教师对教材的内容把握不准，甚至有些教师表示现在的信息技术教材与政治教材十分类似，在课堂教学中仅仅选择较为容易的内容进行讲解，仅仅将教材中牵扯的一些计算机软件的操作方式交给学生，完全忽略了信息技术教学应当注重对学生信息素养的培养。同时，也存在一部分教师，他们仅仅将教材中的内容原封不动地传授给学生，缺乏创新意识，将教材作为教学的主要依据，缺乏自我观点。
4、教学评价体系单一
新课程改革标准提出：各学科在开展教学评价时不能够一味地看重学生的学习结果，而是应当关注学生学习的过程，即要将总结性评价同过程性评价相结合。然而，现在部分信息技术教师对过程性评价理解不透彻，以至于这部分教师在开展教学评价时甚至没有将过程性评价作为评价的依据之一，如果教师仅仅注重学生学习的结果，那么必然会导致高中信息技术教学实质上是一种技术培训课程。
二、新课改下高中信息技术教学的对策
1、研读新课标，明确课程目标
高中信息技术教师在开展教学活动之前，都应当认真研读新课程标准，深入理解新课改针对高中信息技术提出的教学标准，在此基础上结合自我教学状况，明确教学目标。所以，在日常教学过程中，教师应当转变传统的教学理念，积极学习并且秉承科学的、主流的教学观念，真正将课堂归还给学生，正确定位教師和学生的角色，培养学生的实践能力，提高学生的创新能力，设计科学、合理的教学结构。
2、充分了解学生
在新课程改革背景下，教师要清楚地意识到，作为一名教师不仅要认真钻研教材，而且还要充分了解学生，学生是学习的主体，只有在充分认识学生学习状况的基础上，教师才能设计出适合学生的教学方案，使教学更有针对性，真正做到因材施教。针对学生间的信息技术基础差距较为明显的状况，教师在教学之前就应当做好相关调研，并及时寻找解决方案。例如，教师可以利用课余时间有一部分学生进行无偿的补缺补差，也可以实施分层次教学，逐步提高每位学生的信息素养。
3、教师要正确认识教材发挥的作用
新课程标准明确表示，当下现代教学中，教师应当转变以往传统的教学观念，不能过于放大教材在教学中的地位，以教材为中心，但也不能脱离教材天马行空，要正确地认识教材在教学中的地位。教师在开展信息技术教学之前，应当认真钻研教学内容，在教学内容的基础上结合学生的实际情况及教学现状，巧妙地设计教学活动。这里，教师需要明确两点，第一点：教师要认识到高中信息技术教学的目的是为了提高学生的信息素养，提高学生的信息技术能力，绝非是仅仅会对一些信息软件进行操作，在教学过程中，教师要正确引导学生体验学习过程，学会寻找适合自己的、科学的学习方法。第二点：教师在设计教学活动时，应当充分考虑到向学生传授科学文化知识的过程与培养学生综合能力的过程两者之间的关系，教师在知识引导过程中，可以设计一些实践活动帮助学生学以致用。
4、制定多元化的教学评价体系
信息技术教师在开展教学评价活动时，可以尝试制定多元化的评价体系，将评价活动真正发挥实处。在课堂教学过程中，教师可以采用多样化的评价形式，比如学生先进行自我评价，学生之间相互评价，教师针对学生情况进行评价等。作为信息技术教师，我们可以通过线上测试的形式来测评学生的信息知识以及操作技能；教师在日常学习过程中可以为每位学生制定日常学习档案，以此作为过程性评价的主要依据；教师也可以让学生制作线上作品，根据每位学生的作品情况来评价学生的创新能力。在评价过程中，教师要尊重学生的个性特征，例如，如果学生提交的作品尚未完成，教师也要给予中肯的评价，并结合学生在完成作品过程中的表现，表扬学生的优点，并给于有建设性的意见，培养学生的信息素养。
三、总结
随着新课程改革的不断推进，高中信息技术潜在的一些教学问题开始逐渐凸显出来，现存的问题严重影响了教学的效率。作为一线教师，我们应当结合实际情况，敢于直面各种挑战，在教学过程中，教师应当做到研读新课标，明确课程目标；充分了解学生；正确认识教材发挥的作用；制定多元化的教学评价体系。深入贯彻落实新课改提倡的教学理念，从而提高高中信息技术教学质量。
参考文献
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作者简介：李园园（1987-），女，安徽淮北市人，中教二级，计算机科学与技术专业本科，单位：安徽省濉溪中学信息技术老师，研究方向：新课改下高中信息技术课堂的管理。
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