基于发展学生高中化学核心素养的策略研究
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摘要：化学学科是一门实践性强、逻辑严密、体系完善的基础性学科。在新课改背景下，化学学科教学呈现出多样化的特征。新课标对高中化学学科的性质和教学理念做出了新的定位。作为一线教师，必须思考化学教学方法和教學目标有机融合的问题。在新一轮新课程改革的浪潮中，许多新型的教学方法开始落实到课堂教学实践中，多元化的教育理念也对化学学科教学模式产生了非常深远的影响。更关键的是，新课标提出的化学核心素养理念对化学学科教学发展具有指导性作用。因此，高中阶段的化学学科教学要注重培养学生的核心素养，探究科学有效的教学策略。
关键词：核心素养;化学教学;探究模式
一、前言
教育的意义是什么？从本质上讲，教育是促进人的发展，培养人的学科思维能力。在新一轮的教育改革中，高中化学教学模式也发生了根本性的转变。一方面，在化学学科教学的理念中，教师要关注学生的化学学科思维和知识应用能力的培养。新课标将化学学科核心素养包括五个维度，主要是指“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”。在指导化学教学的过程中，要从教学实践的角度，指导学生参与到化学学习探究活动中。
二、化学核心素养探析
在高中化学课程设置的目标探析中，著名的化学教学专家王磊说道：“高中化学课程并不是仅仅传授化学的基础知识。更主要的是从课程体系的构建层面，引导学生深入到化学学习探究活动中，让学生关注化学学科的内核，注重化学教学的方法。化学知识是化学教学的基础，是塑造学生化学核心素养的关键。但是，化学学科教学更应该注重培养学生的化学学科思维和知识应用能力。”由此可见，化学学科教学要培养学生的核心素养，就应该从五个维度入手，探究科学有效的教学方法：
第一个维度是宏观辨识与微观探析。化学学科一个重要的研究方向就是关于物质的化学性质。在物质的世界中，各类物质都可以从宏观和微观的角度进行探究。物质具有多样性。从化学研究的角度来说，可以从元素、原子和分子以及物质层面入手，研究物质的各方面的性质。在化学教学中，既要从宏观辨识的层面培养学生的化学思维，还要培养学生的微观探析的能力。第二个维度是变化观念和平衡思想。物质是不断运动和变化的。化学学科教学要引导学生深入到学习探究活动中，掌握物质变化的规律，了解化学物质变化的条件。同时化学反应需要有必备的条件，物质的转化其实也伴随着能量的转变。化学物质变化与能量转变是恒定的。因此，教师要培养学生的变化观念和平衡思想。第三个维度是证据推理和模型认知，第四个维度是科学探究和创新意识，第五个维度是科学精神和社会责任。这三个维度主要从问题出发，探究化学的相关问题，建立化学知识框架，构建学习模型。在新课改背景下，化学教学要培养学生严谨的思维逻辑，形成科学的学习态度。
要构建化学教学的有效模式，教师可以从课堂学习效果的角度进行探究。教师在指导学生学习化学时，同时也可以建立学习反馈评价表，从文字表征、数字表征、检验表征等多个角度进行检测：
三、探索学习方法，激发学习兴趣
在培养学生核心素养的教学模式时，教师要关注学生的学习状态。在进行化学课堂中，要引导学生进行自主探究学习，构建有效的课堂教学模式。在教学中，教师应该指导学生掌握化学知识，解决化学学习中遇到的问题。例如，在引导学生探究“铁生锈的条件”这个问题时，教师可以设置有趣味性的教学情境，引导学生投入到化学探究活动中。在教学引导阶段，教师播放视频：美国天文学家提出设想，“挑战号”如果能够在火星上发现氧化铁，就能证明火星上有水。学生观看视频，教师引导学生思考视频中的设想蕴含了什么化学原理。通过创设具有趣味性的教学情境，让学生产生对化学的兴趣。由此可见，培养化学核心素养，需要在教学实践中进行探究，关注学生的学习特征，以多元化的教学方法促进学生参与到化学探究活动中。更重要的是，化学教学需要引导学生自主探究和延伸学习。
四、小结
综上所述，高中化学面向的是高中生，这个阶段的学生在认知和理解层次都处于转型的阶段，学生的可塑性比较强。化学教师要注重培养学生的核心素养。在化学课堂教学中，学生的思维和能力都需要在化学探究活动中不断提升。化学学科研究的范畴比较广泛，培养学生的宏观辨识和微观探析能力，塑造学生的化学学科素养。从化学课堂教学模式的角度分析，教师要尊重学生的发展规律，转变传统的单一的教学方法，不能仅仅运用填鸭式的教学模式，而应该激发学生的主体性，关注学生自主学习的能力。总之，化学课程教学改革不能闭门造车，而要从实际出发，探索符合化学学科特征以及学生发展层次的教学模式。
参考文献：
[1]基于中职生物教学中合作学习策略应用及效果分析[J]. 刘柯. 生物技术世界. 2016（03）
[2]高中数学教学中合作学习策略分析[J]. 庄雨静. 西部皮革. 2016（12）
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