中学德育生活化的实践与思考
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摘要：当前，国家在确立教育优先发展战略地位的同时对德育提出了新的要求，培养什么人、如何培养人是摆在教育者面前的一项重大课题，我们需要的活生生带有温度的德育而不是呆板的程式化的教育。本文结合德育实际，分析问题，阐明意义，从实践角度说明如何实现德育生活化。
关键词：德育问题；活动体验；生活化
一、德育生活化的含义
德育生活化不是一个陌生的名词，是近年来德育理论界倡导的一种新的德育理念。它摈弃了相对封闭式的灌输和僵化的教育，要求德育工作者从学生生活实际出发，能够联系周围生活环境，联系身边常见的生活现象或者学生感兴趣的示例进行探讨，通过体验来更好理解和实践道德要求，使其成为教师与学生交流互动的载体。
二、德育存在的问题
1、德育单一化，个体价值得不到体现
目前，德育内容日趋丰富，但仍有不足之处。长期以来，德育目标偏重于方向性，把正能量内容排山倒海式压下来，让学生接受的确有必要，但忽视了个体差异，不能做到因材施教。要正确看待学生个体差异，学生是一个个鲜活的个体，看似有问题的学生在其他方面却存在难得的优点，要认可多种价值观的共存，提倡层次性、多样性和生动性的德育，在主旋律的基础上，不断探索，追求富有特色的德育。
2、德育灌输化，缺乏温情和思考
许多人认为学生的主要任务是学习考试知识，认为德育是课外的事、业余的事，考试知识重要，德育知识可多可少。在这种不正确思想的影响下，德育课成了教师道德说教课，学生在课堂上完全处于被动的地位，整节课枯燥无味，不接地气，难以提起学生的兴趣，更别说受益匪浅了。有些学生机械记忆，为了一时考试和检查需要，不能应用到生活中去，不能与生产生活和社会实践紧密结合起来，这种德育缺乏鲜活的依据，缺乏学生亲身的体验和感受，忽视研究如何对学生加以引导，漠视学生权利，缺乏人文关怀，是注定没有生命力的，对他们的人生观、世界观和价值观不会产生积极影响。
对于中学德育工作者来说，准确定位相当关键，德育生活化要求教育工作者改变不适宜的旧观念，德育活动各种各样，关键在于道理的接受。德育生活化肯定不局限于固定的时间和空间，它以开放的姿态存在，就在我们身边。德育生活化要求教师学会捕捉德育细节，理解德育实质。
三、德育生活化的实践和探索
1、善于创设情景，积极体验多元化德育活动
德育活动重在积极体验，没有经历，仅凭想象是不行的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。实践是检验真理的唯一标准，而现实生活就是我们的实践舞台。学生实践活动可以挖掘的，是丰富多彩的。处于青少年时期的学生对周围环境有天生的好奇感，对于体验生活有一种与生俱来的欲望。如果“高、大、空”的理论和思想肯定束缚学生思维的发展空间。梁启超认为，教育摧残趣味有几条路，头一件是注射式的教育，第二件是科目太多，第三件是拿教育的事项当手段。本来满怀激情地开启德育之门，但随着呆板教学方式的深入或者教师过度地替代，学生学习不是一种快乐，而是煎熬。本来他们在大自然中、在生活中进行探索，进行体验，而现在仅仅局限于狭小的空间被动接受。
2、提升教师素质，构建教学和育人模式
教师的素质要求在德育生活化大形势下被提上日程，作为一线教师，应该关注将核心素养落实到德育实践中，首先，要从“知识核心时代”走向“核心素养时代”，能具备培养学生终身发展的必备品格和关键能力；其次，教师由“教学”转向“育人”，要求从“育人”角度整体把握，有效引领学生幸福成长；再次，一线教师应具备构建以学生为核心的课堂驾驭能力，促进学生能学、乐学、智学，让课堂由“教师中心”转向“学生中心”。新时代的教师，要创造性地整合各种教育资源，引导学生去探索知识、享受文明，要善于从全新的角度构建教学和育人模式，从培养完整的人的角度去实施大德育观。
教师要在课堂教学中推行寓教于乐、寓趣于动的多元化教学情景，重形式更要重内容，坚决走出“形式上那么重要、口頭上有些必要，实际上可以不要”的认识误区，让学生真正成为课堂的主体，可灵活采用游戏、竞赛、表演、采访等教学形式，创设出有趣味、有意义、答疑结合的教学模式，教师要学会赏识、悦纳和激励学生，他们才能在成长的过程中勇于挑战自我，就会在舞台上展示自己独特的魅力。
3.关注社会传媒，用好道德引领指向标
在德育教学中，学生面对的示例可能是他们非常熟悉的人或事，也有可能是闻所未闻的人或事，无论如何，他们的信息来源渠道毕竟有限，而且缺乏一定的判断力。教师要引导学生感受生活、领悟生活。给学生生充分的展示空间，对社会现象的理性分析，这类开放性试题实际就是考察学生德育思维倾向，重在考察个人理想、社会责任、批判性思维和思维应变能力等。
德育要充分利用社会热点、网红人物在德育中所起的正面作用，同时要正确引导，防止“好经念歪”，杜绝形形色色的东西影响学生。我们处在社会变革的转型中，要学会精神坚守，向时代的偶像和英雄看齐。在互联网传播时代，要用生活化宣传视角，用丰富多彩的宣传手段，在德育教育上推出专题、专页、访谈等种喜闻乐见的表现方式，推出“道德明星”，成为学生的道德精神引领的指向标，通过加强德育的针对性、实效性，越来越多美德的种子深植于青少年心间。
德育生活化是我们追求的目标，让德育贴近学生，贴近生活，走进学生心灵，增强知识，陶冶情操，德育就会体现出恒久的魅力。
参考文献：
[1]柳林梁启超：趣味教育和教育趣味。[J]人民教育，2016，（11）
[2]王英德育生活化途径探索 [J]教育艺术，2014，（01）
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