中职数学生活化教学的思考与实践
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摘要：中职教学与传统高中教学之间存在较大的差别，教育形式变化比较大，教学目标主要以提升学生专业技能为主。中职学校在实际教学过程中需要重视专业性的作用，因此，在实际中职教学中会出现部分教师及学生自身对基础知识教育与学习重视性不足的情况。数学是多门基础课程中较为繁琐、学习难度比较大的科目，在实际学习过程中学生很容易忽视对数学的学习，影响学生的综合发展。而生活化教学方式在中职数学教学中的应用能够为学生营造全新的学习氛围，提升学生对数学学习的兴趣和积极性，促进学生的综合成长。
关键词：中职教学;数学教育;教学实践
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）03-0028
中职学生在数学学习中难度比较大的主要原因是学生自身基础知识不够扎实，对于数学的学习及接受能力比较差，加上大部分中职数学教学方式都比较传统，学生很容易出现疲乏感，学生意识不到数学在学生实际生活中的重要性，很难全面投入到数学学习中。生活化教学在中职数学教学中的实际应用需要充分考虑课程以及学生的基本情况，使学生积极主动地投入到实际学习中。
一、从生活入手寻找教学切入点
从生活入手的教学方式能够将学生的注意力吸引在课堂学习中，教师可以将整个课堂教学过程比作一场话剧，课前导入过程就是话剧的开幕，高质量的课堂导入方式能够有效提升学生对教学内容的学习兴趣，激发学生的探究积极性，活跃学生的思维逻辑[1]。良好的兴趣是提升学生学习质量的关键，尤其是针对学习基础较差的中职学生，为学生创建好的教学开始是非常重要的。在实际教学中，教师可以从生活入手，将课程实际教学内容与学生实际生活相结合，将各类生活元素引入到课程导入中，提升数学学习的趣味性。
比如在《等差数列》相关内容教学中，教师可以以“乡干部选举”为切入点引导学生对课程内容进行思考学习。如某乡的乡干部选举换届为三年一次，现任乡干部为乡组织成立以来的第28任，请学生根据已知条件进行思考，该乡镇第一次进行乡干部选举是哪年？通过生活化思考信息的引入能够拉近学生与思考内容之间的距离，激发学生对于问题探究的兴趣，引导学生对上述问题思考解答之后，教师可以引导学生思考第二个问题，即距离第89任乡镇干部选举上任还有多少年？通过两个问题的引导思考将学生带入到课程学习中，提升了教学质量。
二、从生活乐趣入手引入数学教学
生活是所有学科教学的起始点，是各科学习内容的认识及了解源头。因此，中职数学教师在实际教学过程中要将复杂繁琐的数学理论以及知识概念还原到生活中，让学生体会到数学知识在生活中的作用和意义，将学习内容与学生生活进行融会贯通，在提升学生对课程知识掌握的基础上能够将其运用到实际生活中，以提升学生对课程学习的重视[2]，激发学生的自主探究意识以及学习兴趣。
比如，在《对称轴》一课的实际教学中，教师可以在前一天为学生布置课前探究任务，请学生通过拍照或者绘画的方式记录下生活中常见的一些建筑物，如教学楼、书本、窗户、黑板等，请学生分组对各类素材进行统一整理，在课堂教学中进行展示，并请学生找出各类图像之间的共同点，让学生对于对称轴相关知识内容有简单的初步认识。另外，教师需要为每组学生准备一套自制风筝材料，请学生动手进行风筝制作，完成后通过实际放飞便能够发现不同风筝的放飞效果也有所不同，请学生思考是什么原因所致，学生能够很快发现，完全对称的风筝飞的效果都比较好，了解对称轴的意义和作用。该教学形式的实施能够丰富学生的学习氛围，激发学生的学习积极性，从而使学生主动投入到课堂学习中。
三、將生活元素融入教学中
数学是学习科目中实用性较强的一种，但是大部分学生对于相关知识与生活之间的关系理解不强。随着课程改革的不断发展，各类教学方式也在不断创新和完善，对于提升学习质量具有非常重要的关系。据相关教学调查研究表明，教学内容与学生实际生活联系越紧密，学生的学习效果以及学习质量就越高，学生在学习中投入的精力也越多[3]。因此，在实际教学过程中，教师需要加强与学生之间的沟通和交流，充分了解学生的兴趣爱好，将其与实际教学内容相联系，融入实际课堂教学中，帮助学生更加简单快速地认识掌握教学中的各类公式、原理以及计算方式。
比如，在《等比数列》的实际教学中，教师可以通过游戏引入的方式引导学生进行思考。假设有三个人在打斗地主，如有人在打牌过程中出了炸弹，则输家需要在原本输赢的基础上多输5元，每出现一个炸弹，则翻一倍，某局游戏中小红是地主且打赢了，该局游戏中共计出现了4个炸弹，请同学们计算一下，小红本局一共能够赢多少钱。学生对于斗地主的接触比较多，且在实际游戏中经常会出现翻倍计算的方式，能够有效激发学生的学习兴趣。但是学生在实际学习过程中常用的计算方式为相加计算。教师可以让学生思考，除了传统的相加计算方式之外，是否还有其他的计算方式，以此激发学生的探究兴趣，接下来向学生介绍等比数列的计算方式。然后通过相似题型的练习帮助学生进行练习。
四、结束语
综上可知，中职数学在实际教学过程中需要紧跟教学改革，不断对教学方式进行创新和优化，从传统枯燥的教学方式中走出来，将教学内容与学生实际情况相结合，在此基础上将生活中的元素融入实际学习中，提升学生的数学思维以及生活逻辑[4]，让学生感受到数学学习内容与学生生活之间的关系，锻炼学生在数学思维的引导下对课程内容进行研究学习，促进学生的全方面共同成长，促进我国社会人才的全面发展。
参考文献：
[1] 郑思苹.中职学校数学教学生活化的实践及思考[J].中国校外教育，2016（4）.
[2] 朱晓慧.中职数学课堂融入生活化教学的实践分析[J].现代职业教育， 2016（5）.
[3] 冯裕斌.中职数学生活化课堂教学的有效策略探讨[J].读天下，2016（13）.
[4] 刘建军.关于中职数学生活化教学方法的实践研究[J].现代职业教育，2016（32）.
（作者单位：浙江省乐清市职业中等专业学校 325600）
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