“学为中心”的初中《历史与社会》课堂教学实施策略探析
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摘要：根据自己的教学实践，笔者提出在七年级《历史与社会》的课堂教学中实施“学为中心”的策略，真正做到学生是学习的主人，教学的最终目的是促进学生的成长。并从“夯实基础知识，促使学生活用;引导学生质疑，激发求知愿望;创造一切机会，力求学生活动”三个方面进行论述。
关键词：学为中心;历史与社会;课堂教学
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）03-0033
“学为中心”要求我们教学从学生熟悉的事物开始，并循序渐进。旨在改变以教师为中心的作法，把学生从课堂上解放出来，最大限度地调动学习积极性，培养学生自主学习的意识，发挥其主观能动性。那么，在实际教学中又该如何做呢？笔者以七上《历史与社会》的教学为例，谈谈具体的策略。
一、夯实基础知识，促使学生活用
俗话说：“基础不牢，地动山摇。”学生只有把这些知识牢记在心，才能学习新知识。“学为中心”的课堂教学改革，同样要重视基础知识的掌握。如七年级《历史与社会》的核心知识地图，地图是学好地理知识的基础，是认识世界的工具。熟悉了地图，很多知识就可以落实在地图上，因此地图的学习是学好这门功课的敲门砖。但是对于大多数七年级学生来说，地理知识的基础可能是一片空白，更不用说地图。那么，怎样使学生学好地图，头脑中形成空间概念，还能既不增加学生负担，又提高学生学习兴趣呢？笔者采取的是化整为零的方法。笔者在每星期前四天每天布置一幅图让学生填，所填内容是学生必须掌握的重要知识，量不超过五个，在第二天课前花五分钟时间检测，检测方式可以多样，如学生自测、同桌互测、学生上台演示等方式。到星期五把他们前四天所填的内容汇总在一张图上复习，这样有利于形成整体的空间概念。这样每天坚持下来，学生们都逐渐地养成了习惯，第二天早上一来，头脑中马上就回想一下地图。如果这种游戏从一入学就开始，相信这件事情一定能成功，没有哪一个学生不对这项游戏着迷的。这样可以帮助学生解决对地图空白的状况，增加学生的空间观念，为学习地理知识激发兴趣。
二、引导学生质疑，激发求知愿望
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“在我看来，教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高教学技巧之所在;获取知识——这就意味着发现真理、解答疑问。你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，在他们面前出现疑问。而疑问则能够激发求知的愿望。”
怎样才能引导学生产生疑问呢？下面就以《美国政治的心脏——华盛顿》为例，分析应如何尝试引导学生产生疑问，自主获取知识。导入课题之后，引导学生思考：这一课我们重点要解决哪些问题，让学生以问题的方式呈现，学生在积极发言的过程中所提出的问题，教师以关键字形式写在黑板上，然后师生共同讨论、分析，最后得出两个问题：1. 华盛顿为什么会成为美国首都？2. 华盛顿作为国家的政治中心有什么表现？针对第一个问题相信学生根据已有的知识储备能自己解决，但需要教师的指导，引导学生看书第94页，从书上找到关键字并把它圈起来，这样既可以培养学生阅读教材的习惯，又对学生进行学习方法的指导，在学生圈出关键字后，指导学生第一次读书时，要把书由薄变厚。什么意思呢？就是又针对关键字产生疑问。如教材上说华盛顿之所以能成为首都，除当地优越的地理环境外，更与特定历史条件密切相关，那么就要引导学生产生疑问。优越的地理环境体现在哪里，特定历史条件又是什么？如何来解决这些问题呢？就需要学生运用已知的知识去获取新的知识。要解决优越的地理环境，学生就要思考以前所学的是地理位置和自然环境，是不是也从这两方面入手呢？这时老师就要在班级巡视及时帮助学生解决问题。明白了要从这两方面入手后，就要分别来解决这两个问题，学生又要思考，描述一个区域的位置，可以从哪些方面来描述呢？他就要搜索已有的知识，可以从经纬度位置和相对位置来描述。然后学生就可以运用已有的知识来解决华盛顿的位置问题了。对于自然环境引导学生从地形气候河流等角度入手，知道了从这些方面来解决后，就放手让学生运用已有的知识和能查到的资料自主学习华盛顿的自然环境，并体会其优越性，这时，教师只要做好相应的指导即可。这种抽取已有的知识来解决疑问的办法就是获取知识。通过循序渐进层层深入让学生不断产生疑问，然后自主解决问题获取新知，在这过程中学生的学习习惯和学习能力都会得到提升，体现了“以学为中心”的课堂教学。
三、创造一切机会，力求学生活“动”
教师要充分调动学生的多种感觉器官，鼓励学生动口、动手、动脑，在活动中、在解决问题的过程中进行学习。在地理教学中，如何做到让学生动起来，需要教师创造一切机会，比如要攻克学生对地图的陌生感，就必须经常的填图，进行填图游戏比赛，甚至美术功底较好的学生可以画图。这样做一方面可以让学生对地图有基本的感知。然后，逐渐在脑海中印下地图，另一方面教师也可以发现一些在地图方面有特殊天赋的学生，培养学生的特长。这项活动学生的积极性普遍较好，增加了学习地理的兴趣。要让学生“动”起来，还可以借助作业本、导学案等载体。
课堂教学的改革就是要体现学生是学习的主人，教师把一切学生能解决的问题让学生自己去解决，这就需要教师给学生机会，相信学生。对于一些学生自己一时无法解决的问题，也需要教师带领、引导学生，通过老师的点拨再去自主解决。例如，在“经线和纬线”教学时，我就让学生在乒乓球上定出南极和北极，画出经线和纬线，分辨出东西和南北半球。学生这样一“动手”，对经线和纬线这一抽象的知識就理解更加透彻，教学效果非常好。
总之，“以学为中心”的课堂教学就是让学生真正成为学习的主人，学生在课堂上不仅要获取知识，更重要的是培养他自主学习的习惯和获取知识的能力，为将来能适应学习型社会打好基础。因此，教师要做的也并不仅是传授给学生知识，而是要相信学生，大胆放手让每一位学生通过自己的脑力劳动来促进智力的开发，使我们的课堂成为真正促进学生成长的课堂。
（作者单位：浙江省乐清市大荆镇第一中学 325600）
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