山区学校开展新型家长会的效果分析

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　　关键词：山区学校;家校共育;新型家长会
　　中图分类号：G459    文献标识码：A
　　文章编号：1009-010X（2019）12-0047-02
　　家庭教育是学生健康成长的基础，学校教育是学生走向成功的通道，两者都直接承担着培养和教育学生的重任。当今，城镇中小学均已通过多样的家校共育方式不同程度地将学校教育与家庭教育紧密结合，在充分发挥各自优势的同时，促进了学生的全面健康发展。通过石家庄外国语教育集团的精准帮扶，把新型家长会模式植入山区学校，为学生营造更科学、更多元、更有利的学习成长氛围，以最终促进山区学校学生的健康成长。
　　一、山区学校开展家长会的现状
　　（一）山区学校对家长会形式有了系统性规划
　　山区学校的家长会从之前的整体家长会发展为分层家长会，即根据学生家庭与个人的实际情况开展不同形式的家长会。在家长会的实施过程中，教师会准备好成形的会议预案，除学校统一要求告知的近期活动、学生表现等，其他部分多数是跟家长做好了事先沟通，更加关注学生个体的成长和具体的家庭教育方法措施的指导。针对山区家长的特点，对于家长会上教师的建议，学校设计了相应的追踪评价措施，以督促家长执行和落实。由此，学校对家长会的组织管理在计划和实施上都产生了预期的效果。
　　（二）家长参加家长会的积极性有所提升
　　以往山区学校家长会工作不易开展的原因有：首先，多数的学生家长不想耽误工作;其次，有些家长嫌路途远;最后，有部分家长因文化程度低，没有积极参加家长会的觉悟。因此，山区学校的家长会制度多年来没有起到实质性的作用。在精准帮扶之后，通过山区学校对家校共育模式的改革，我们通过问卷调查发现，80%以上的学生家长愿意积极参加家长会，在“您参加家长会的原因是什么”一题中（见表1），时间和距离两项客观因素不再是家长决定是否参加家长会的关键，而家长参会的动机更大程度上是出于“关心孩子在校情况”“进一步了解老师和学校”这两项主观因素。
　　（三）家长家校合作意识及自我提升欲求增强
　　山区学校以往开展家长会的形式比较单一，在会中提及较多的是学生近期的表现以及成绩，同时还为学生树立学习目标，因此，降低了许多家长愿意来校参加家长会的主观愿望。但目前，山区学校的家长会在形式和内容上都有了很大的改变，家长可以在家长开放日进班听课、参与社团以及参加亲子活动等。同时，学校教师会定期汇报班级建设成果、指导家长具体的家庭教育方法。不能来校参加家长会的家长也会主动通过微信、电话、家校联系本等关注学校与学生的动态。这体现了在山区学校的积极改革和引导下，山区家长逐渐意识到了家长会的价值，对学生的教育问题越来越关注，在 “您对家长会活动感兴趣的原因是什么（可多选）”一题（见表2）中可知，学生家长参与家校合作的深层次意识在逐渐增强。
　　除此之外，通过调查，我们发现家长提升自我的意识也在增强。在“你来参加家长会的时候还想听什么（可多选）”一题中（见表3），家长在教育方法、学生的日常评价、针对性成绩分析、班级活动、家校配合层面均有不同程度的需求。
　　二、构建山区学校新型家长会的注意事项
　　（一）实用性原则
　　虽然山区学生家长对家长会有了全新的认识，但由于山区家长群体文化程度普遍偏低、山区信息闭塞等的局限，依然存在着“家庭教育意识弱化”“对学校教育认识不充分”“不了解全面发展的内涵”“缺乏科学的教育方法”以及“亲子矛盾冲突”等諸多的实际问题。因此，山区学校家校共育模式要本着实用性原则进行设计，需从学生家庭的实际情况出发，确保山区学校能够依照易于实施的模式解决实际问题。
　　（二）多样性原则
　　在新型家校模式实施的过程中，我们发现，山区家长群体的客观条件、配合意识、合作能力也表现的参差不齐。因此，山区学校家校共育模式应尽量通过更多的方式扩大学校教育的覆盖面，以增强学校教育的吸引力和影响力。
　　（三）系统性原则
　　山区学校家校合作现状的改善必然需要一套成体系的长效机制。这套机制需要通过科学的设计，开发出完整的课程体系、活动体系，并明确不同阶段、不同形式的家校合作工作重点，从而形成培养——实践——测评反馈的系列过程，以科学的设计带动长效的实施，来确保山区学校家校合作的各项举措具有可持续的生命力。
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