农村亲情缺失学生心理健康原因研究

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　　 摘要：随着社会的发展，观念的更新，不少乡村原生家庭却由于种种原因暂时或长时间被拆散，孩子在成长过程中极易出现亲情缺失，关注他们的心理健康成长，是家庭教育、学校教育、社会教育中不可或缺的一部分。
　　 关键词：亲情缺失;心理健康;原因探究
　　中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）01-0051
　　改革开放带来经济迅猛发展，温州人更是抓住时机开拓事业，而由于各地教育政策区别，很多时候，孩子只能在户籍所在地接受教育，于是温州出现了这样一批经济富裕但亲情匮乏的特殊留守儿童。
　　 不论是父母在外经商打工还是离异，都处于原生家庭被打破的状态，对学生的心理健康成长都会产生影响。近年来诸如校园霸凌、打架、辍学等负面信息屡见报端，追本溯源，大部分案例是由于家庭关系不和谐，孩子在成长过程中缺少父母陪伴、亲情教育。
　　 一、“缺失”的外显
　　 成长过程中亲情缺失往往容易造成两种极端心理。
　　 1. 优等生。父母交托代管的长辈管教严格、要求严格，孩子往往比较乖巧懂事或自信强势，小学期间一般比较优秀。但在长期相处中，孩子内心深处因为寄人篱下不敢表达、不敢诉说，只知道争取好的表现，其实内心脆弱往往经不起打击。他们有强烈的自尊心，觉得父母亏欠自己，听不得家长的反对意见，虚荣心强，大多以自我为中心，把抱怨指向别人。
　　 案例呈现：辞职又辞职的班长
　　 她，父母在外地经商，监管人是在事业单位上班的阿姨，小学担任了六年的班长，进入初中，班主任就让她暂代班长一职。第一次辞职是因为学校安排到该班出黑板报，但由于刚开学，学生之间还未完全熟悉，她没有安排妥帖，黑板报出好了有些学生指指点点地评价说出得不好，给班级丢脸。第二天，她就交了辞职信。第二次辞职在她经过公选担任班长后，班级组织课外活动，她精心策划的种种没有得到所有学生的支持和响应，觉得没面子，第二次提出了辞职。
　　 2. 后进生。每个班级都有后进生，而且大部分产生在长辈代管、父母离异的家庭。他们历来是学校“批评”教育的重点，不存在智力问题，大体分为两类：一类学习差、品行好。另一类学习差，品行也差。他们有着更为强烈的自尊心和荣誉感，但由于他们的缺点多，往往得不到别人的尊重，形成自卑、焦虑、冷淡、狐疑、任性、狂妄、厌学以及强烈的逆反心理。
　　 案例呈现：逃学成了他的代名词
　　 他，父母分居，父亲瘫痪领低保，母亲在外地打工，常年不回家。他的衣服经常脏兮兮的，没有学生愿意跟他一起玩。开学第一天报道，他提出要求一个人坐在第四组的最后一个位置，而且希望教师今后不要做调整。小学毕业的那个暑假他经常待在网吧看别人打游戏，开学了也不想来学校，三天两头没有请假，人也不来，后来干脆离家出走说不读书了。
　　 二、“缺失”的内因
　　 1. 主要原因——原生家庭状态改变
　　 （1）失责家长VS失亲儿童——“想管不容易”
　　 我国现在有将近1.5亿农民在外务工，并且以每年500万人的速度递增。目前，全国15岁以下留守儿童人数约有1000万人左右，这个数字逐年递增，隔代教育现象比较严重。在外或离异的父母往往对孩子有亏欠心理，往往用满足子女的金钱需要来抵消对孩子亲情陪伴的缺失，经常把“我努力赚钱就是为了你”挂在嘴边，把亲情教育错误地理解为满足孩子的物质需求。
　　 （2）内心期待VS逆反心理——“想学不容易”
　　 文化水平低，教育观念滞后农村大部分家庭教育的现状。家庭出现变故，家长自己尚疲于应对，更何况是处在心理断乳期的孩子。无法陪伴在孩子身边的家长，距离带来的一个不利因素就是对孩子的过分期待与形象美化，他们对孩子的了解往往只能通过电话或代理家长的转述来实现，更易以分数来评判自己的孩子，造成他们的心理负担，容易产生逆反心理，有“你让我学我偏偏不学”思想的不在少数。
　　 家长与教师之间也缺乏有效沟通，有相当一部分认为，他们的任务就是提供孩子吃穿，学习是学校和教师的事情，把“我们讲他不听，听教师的”挂在嘴边，不从家庭教育的缺失中寻找原因，而认为培养和教育孩子属于学校的应尽之责。前面案例中那个逃学离家出走的孩子，在被找回来之后，家长看了几天觉得没办法又送回了学校，那个孩子只在教室待了一天，下午放学后再次离家出走。
　　 其次是“自我意识”的需求与现实的落差。
　　 心理需求是人格特质中的动力系统，“需要是同满足需要的手段一同发展的，并且依靠这些手段发展的” 。中学是一个人“自我意识”发展的关键阶段，孩子急切地想要认识自己，做自己的主人，但此时的他们自我评价的全面性和深刻性提高，但精确性不高;自我设计的自觉性与合理性有待提高，但同时仍有局限，调查表明，有19.35%的学生因缺乏计划而使许多想法落空，有16.03%的学生的计划只有长期目标而缺乏具体目标;农村中學生的自信心水平明显低于城市中学生;有自我控制的愿望但自制力水平不是很高。调查表明，有33.07%的学生常因各种干扰而被迫放弃计划，自我监控意识有所增强。但是监控效果不很理想，调查表明，有26.03%的学生很少考虑自己的学习方法是否合理。
　　 当前乡村家庭教育是一个薄弱的环节，素质偏低、水平不高、方法不当，与学校、社会的要求和青少年儿童的期望相距甚远，而亲情缺失导致家庭教育更是处于真空状态。学校教育侧重在校时段的教学管理，对失亲儿童的心理关爱难以顾及。
　　 十年树木，百年育人，教育从来不是一条康庄大道。班主任不仅是教育教学的从事者，更是灵魂的雕塑家，尤其是对那些亲情缺失、心理产生问题的学生，更要多点关注，多点关爱，人的一生很漫长，但影响人生健康成长的关键期很短暂，我们应以让学生“更圆满发展的心灵和甚至更健全的身体离开学校”为目标，通过一点一滴的努力促成学生改变。
　　（作者单位：浙江省温州永嘉县桥下镇第一中学 325106）
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