独立学院学生综合能力培养缺失的原因和提升路径研究

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　　【摘要】  随着经济的发展，企业对人才的选聘提出了更高的要求，以专业学习能力、专业基础能力、专业实践能力、创新创业能力为主的综合能力的高低成为企业的重要考察因素。当前独立学院在学生综合能力的培养方面存在一定的缺失，学生在择业时缺乏竞争优势。因此，构建提升学生综合能力的培养路径是独立学院加强教学改革、提高学生核心竞争力的重要举措。
　　【关键词】   综合能力;缺失原因;培养路径
　　【中图分类号】  F23;G642  【文献标识码】  A  【文章编号】  1002-5812（2019）06-0121-02
　　独立学院是我国高校办学模式的一种创新，经过多年的发展，其在人才培养方面发挥了重要的作用，为社会输送了一批批高素质的技能型人才。随着科学技术的不断发展，越来越多的企业在选拔人才时不再单一地将专业知识和技能作为考查的内容，以综合能力为核心的多元化人才成为目前企业人才需求的主流趋势。在此背景下，独立学院在制定教育培养方案时，不仅要注重与未来职业岗位相关的专业技能培养，还要加强学生实践、创业创新等相关能力的培养。
　　一、综合能力包含的主要内容
　　（一）专业学习能力
　　专业学习能力即专业学习的方法与技巧，是指学生在学习过程中形成专业知识，并对专业知识加以利用形成执行能力。当前，信息技术的深入发展促使市场经济呈现多元化发展趋势，企业更加强调团队间的协作能力，这就对人的组织管理能力、沟通与表达能力等提出了更高的要求。经济全球化使得企业间的跨国交易往来越来越密切，外语的使用成为一项必备的技能，这就要求学生不仅仅是“好学”，而且是“会学”，以提高社会适应能力。
　　（二）专业基础能力
　　专业基础能力，是指学生的专业基础理论知识和业务技能，以及在学习过程中形成的专业素养和专业分析能力，并能在此基础上综合应用知识解决问题的能力。独立学院始终以培养掌握多层次知识结构的应用型人才为目标，为此，应夯实学生的专业理论知识基础。当前，互联网、人工智能、大数据等飞速发展，这就要求学生具备较强的接受能力与应用能力，在学习基础知识的同时，要拓宽视野，加强综合知识的学习，以提高分析、解决问题的综合能力。
　　（三）专业实践能力
　　应用型人才培养更加注重学生的实践能力，这就要求学生能够更多地参与到社会实践当中。因此应用型人才培养计划中应将实践能力的提高这一目标贯穿始终，“产教融合、协同育人”培养模式的形成为此找到了突破口。一方面，在课程设置时，要将教学目标的制定、课程过程的设计与实际工作相结合;另一方面，通过完善相应就业实习实训基地等措施，提高学生实训实习课程所占的比重，使学生在校期间能够接触到真正的岗位体验。
　　（四）创新创业能力
　　互联网技术的应用促使社会经济发生了巨大的变革，为人们进行创业、创新提供了一片沃土。2015年国务院办公厅发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，打开了将学校创新创业教育纳入改革的新局面。因此，独立学院在创新人才培养方面应注重用人单位的人才需求，在进行传统教育的同时，更要注重在线教学等互联网技术的使用，以实现信息化教学并进行监测;利用行业或时事热点问题开展案例教学等，提高学生课堂的参与度;利用校企、校校之间的合作实现共赢。
　　
　　二、独立学院学生综合能力缺失的表现
　　（一）学习能力差
　　随着社会的变革，对学生专业知识、计算机以及英语水平等的要求越来越高，而这些知识的储备不仅仅来自于课堂学习，更多的来自于自身的知识储备。与其他重点高校的学生相比，独立学院的学生在知识储备、学习习惯、学习方法上都存在较大的差距，这使得学生在学习的过程中往往效率比较低，学习经常是事倍功半，难以适应专业人才市场的差异化需求。
　　（二）基础能力较弱
　　目前，“宽口径、厚基础”的人才培养模式成为教育教学改革的主流趋势，其主要的思想即“拓宽学科基础、淡化专业界限”。高校招生采取以大类招生、入校依兴趣择业培养的模式，降低了大学生的入校门槛，但对学生的自我认知提出了更高的要求。进入大学后，许多学生面对的是陌生的领域加上各种外在诱惑，缺乏自制力与自我认知的学生很容易随波逐流、放松对自我的要求，没有形成扎实的专业基础，演化成“样样通、样样松”的尴尬局面。
　　（三）实践能力较差
　　当前，学生的实践能力与社会需求相脱节。一方面，独立学院对社会需求认识不足，学生较少参加社会活动，缺乏实践能力，难以提供更多的优质人才;另一方面，教学模式不符合社会发展需要及社会人才需求，同时也满足不了学生对于教育个性化的需求，增加了学生的就业难度，出现了高校人才对接社会的断层。
　　（四）缺乏创新创业能力
　　受我国传统教育模式的影响，独立学院在课程体系的设定上一般按照母体院校的课程体系，教材的选用多采用普通高校常用的精品教材，从根本上未正确界定独立学院的人才培养任务。此外，在教学过程中忽视了学生的主观能动性，学生处于被动学习的状态，易形成倦怠甚至逆反情绪，进一步阻碍了学生创新创业能力的形成。
　　三、综合能力培养缺失的原因
　　（一）传统人才培养模式的限制
　　以课堂教学为主的人才培养模式以及单一的人才评价机制，导致学生与企业用人单位的实际需求相脱离，越来越不符合社会发展需要。为了适应新时代的要求，突出个性化教学特色及差异化的人才培养，独立学院应当强化专业特色、应用性以及个性化培养的人才培养模式。
　　（二）教育理念落后，教学目标不明确
　　目前独立学院的教学思想仍以理论教学为主导，大多以基础知识与基本技能匹配、专业知识与专业技能论证为主，缺乏社会对于专业技能需求的深度挖掘与根本性论证，忽略了职业素质教育与法律规范教育，忽略了学生對于行业及专业的根本性理解与主动性学习及动手能力的塑造。 　　（三）教材与学校培养目标相违背，定位不准确
　　综合能力的培养离不开教学的顺利开展，而教学的顺利开展离不开适合培养目标的教材体系。目前市场上尽管存在一些应用型本科教材，但是质量仍然不高，并没有针对独立学院的学生编出符合人才培养目标的教材。
　　（四）师资匮乏
　　教育部《普通高等学校独立学院教育工作合格评估方案》规定：独立学院“师资队伍数量与结构”的合格标准为生师比18：1，并要求编制在独立学院的“专职专任教师占全院教师的1/3以上”。目前独立学院上述指标普遍不达标，存在“两头大中间小”的年龄结构问题，即退休兼职教师占比多、中年教师占比少、低学历与低职称的年轻人居多的问题，师资建设与教学团队良性建设存在重要问题，教学师资储备难度非常大。
　　四、提升独立学院学生综合能力培养的途径
　　（一）形成特色人才培养模式
　　独立学院在学生培养过程中，应重视学生个性化培养，建立模块化的特色课程方案。教师在教学过程中注意因材施教，对学生加强引导和鼓励。建立“双纲双线”的教学培养体系，将专业学习与实践教学相结合，在传授基础专业知识的同时强化学生的动手能力，重视学生毕业实习及毕业设计的结合，形成立体化的教学模式，进一步提升学生在沟通、表达、实践等方面的综合能力，适应社会人才需求。
　　（二）构建以职业素质为核心，全面素质教育培养的课程理念
　　以全面素质教育为核心的培养突出理论教育与实践教育的结合，在课程设置上分别以通识教育、专业基础教育、实践教育、素质拓展与创新教育为基调，将全面教育分解到教学的各个环节。在课程体系的设置上各阶段的主要目标相辅相成却又有所侧重，与学生各项能力的提升形成一一对应的关系，逐一推进，从而夯实学生的理论基础知识，强化分析、解决问题的综合能力。
　　（三）强化与培养目标相适应的教材建设工作
　　教材建设是应用型人才培养的重要组成部分，教材内容体系的设置直接影响教学工作的顺利开展和教学的效果。
　　1.教材的选择应符合培养目标。教育要以质量为前提，教材作保障。选用教材时，在充分考虑使用者文化基础和知识结构的同时，更要重视教材的实用性与方向性。教师在选用教材时应以社会需求为准绳，同时又要从教学对象的实际出发，充分体现所选教材的合理性。
　　2.拟自编教材，服务专业人才培养目标。当前市面上已有的教材已不能满足应用型人才培养目标，这就迫切地要求教师能够以培养目标为导向，不断更新教学内容体系，从而编写出适合独立学院专业人才培养的系列教材。
　　（四）提高教师的职业能力
　　为进一步提高教师的教学能力、实践操作能力、科研能力等职业能力，独立学院应制定、实施教师职业能力培养计划。针对新老教师开展针对性的培训，提高教师的职业胜任能力。
　　1.進一步推行青年教师“青蓝工程”。以加强新教师教学基本功、教学管理制度等方面的培训为基础，同时通过角色互换等方式发挥老教师的指导带头作用，建立“双向选择”的传帮带联系。
　　2.积极开展各项青年教师教学比赛。为提高教学能力，应积极开展讲课比赛、教案交流、板书比赛和多媒体课件比赛等活动，通过教师现场观摩，让教师间相互学习、相互提高。
　　3.重视增强教师实践动手能力和实务经验。以“双师型”教师培养为目标，除对新教师岗加强“实验软件培训”外，还应组织新教师参加专业基本技能大赛，鼓励有条件的教师进企业参加挂职锻炼，积累实务经验，从而提高教师的实践指导能力。
　　4.注重教师科研能力的提升。科研能力的高低影响着教师的教学水平，独立学院应为教师提供各种进修的机会，同时教师个人也应当追踪学科发展前沿知识，提升个人科研能力。X
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