高中生物课堂中合理运用生物建模的探究
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摘要：随着新型教育体制的不断改革，课程改革的不断深入，现代社会需要发展现代化教育，传统的高中生物教学手段不适用于现代化教育，建模观念逐渐应用于高中的生物教学中。生物建模观念是一种新型的教学观念，随之而生成生物建模的教学方法，有助于提高学生学习的积极性，不仅有利于学生创造性思维能力的提高，同时还使现代化教育的教学水平有了进一步的提升。本文从实际出发，根据新课程的实施情况，进一步探究建模观念在高中生物教学中的应用。
关键词：生物教学;生物建模;应用探究
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）03-0096
高中生物知识具有一定抽象性，对于高中时期的学生来说比较抽象的知識不容易接受，教师一定要想办法将抽象知识形象化，即模型构建。但是不可能每一个抽象事物的学习都由教师亲自指导，所以教师在教学过程中一定要逐渐培养学生的模型构建思维及能力，否则学生对生物知识的接受及掌握将具有很大的难度。形成了生物建模思维，会有利于学生将复杂的知识简单化，并且对于形成严谨的分析问题能力的培养也具有促进作用。
一、提高学生生物建模的意识
在传统教学理念的影响下，许多教师认为应该加强基础知识的教学，生物建模教学方式会影响学生的学习，但由实际教学证明，生物基础知识的教学需要与生物建模教学方法相结合，以生物基础知识为基础，在实际教学中充分发挥生物建模的作用。运用图像或图表来描述对象，如DNA双螺旋结构模型、原核真核细胞结构模型等的绘制;或者是用文字进行描述，如描述光合作用中能量的变化、三碳植物中光合作用和呼吸作用中碳的变化等。生物建模是把实际问题转化成抽象的生物问题，该过程是非常困难的，因此需要对学生的转化能力进行刻意的训练，提升学生建模能力。生物教师首先需要对学生进行生物基础知识的传授，让学生对生物的基本概念和基本技能有所掌握，然后有目的地、有计划的进行生物建模教学，提高学生生物建模的意识，培养学生运用生物知识的能力，从而提高生物教学水平。
二、激发学生学习生物的兴趣
生物学中植物分类的部分属于相对枯燥的部分。例如，从表面上来看榆叶序周中的叶数和叶序周很乏味很枯燥，其实植物的叶数和叶序周是可以用斐波那契数列来进行描述的，前提是能从这些看似枯燥的数字中找出有趣的规律。植物的花瓣、萼片、果实的数目也大都吻合斐波那契数列。把斐波那契数列和这些看似枯燥的数字联系在一起就使得看似乏味枯燥的课本内容变得具有吸引力了。在植物中，有些观赏性的花卉在绽放时它们的花蕾会呈现出椭圆形，而且它们的长短轴的比例很接近于黄金分割比。例如，牡丹，菊花，月季和荷花。呈现出这样的比例在对植物进行采光和通风时，效果是最好的，相关的研究都表明了这一点。学生们学习生物的好奇心就会被大大地激发，探索自然奥秘的欲望就变得越发强烈，学习的积极性和创造性也就会提高。
三、学生创新能力的培养
建构模型是培养学生创新能力的有效途径之一。如在减数分裂的物理模型基础上，对学生提出新的要求：构建DNA、染色体、染色单体数目变化的模型，形式不限。学生中有的采用表格构建模型，有的采用柱状图构建模型，有的采用曲线图形式的模型。其中后两种方法非常有创造性，柱状图横坐标代表时间，纵坐标表示数量，整个模型非常直观。模型的建立是一种创造性活动，要经过不断的分析、创新、修正才能得到，学生的创新意识与创新能力都能在此过程中得到有效地激发与培养。
四、学生动手能力的锻炼
实验课堂上，需要学生亲自动手操作，然后得出实验结果。不同于理论知识的学习，实验教学过程中，除了实验器材的正确使用方式外，学生对于教师的依赖性较小。所以教师可以充分利用这个机会，锻炼学生的实际动手操作能力，一方面，为了保证实验的准确性，教师可以在学生做实验的过程中，进行绕场监督，对于学生出错的地方进行及时地纠正和指导。另一方面，教师可以通过实验检查学生理论知识的学习成果，发现学生生物知识学习中的不足之处，然后在下次的生物课堂上进行复习和巩固。
五、开展小组合作学习模式
生物仅仅是掌握简单的生物基础知识（如动植物分类、常见的动植物的特点等），而到了高中阶段，生物知识逐渐向系统化理论方向发展。因此，在教学高中知识点与初中知识点相似的地方时，教师应该做好复习和铺垫工作。但是，由于每个学生的初中生物知识的基础有差异，部分学生能够很好地做好正迁移，而少部分学生出现困难。这个时候我们要组织学生进行讨论，分组合作学习，使部分学生能够及时回忆起初中的知识，达到大家共同进步的目的。
六、总结
总而言之，生物建模有助于学生快速掌握知识，理解抽象的概念，也培养学生科学的精神和创造能力，提高生物学科的逻辑思维能力。教学中，教师要科学合理的运用生物模型，不能滥用，也不能固步自封，不求进步，用发展的眼光看待建模，鼓励学生自己建模解决问题，为培养高素质人才打下基础，锻炼学生能力，提高学习成绩。
参考文献：
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[2] 陈 欣，郑琳.例谈高中生物新课程中模型方法的教学策略[J].教师，2010（12）.
[3] 曾耀坤.模型构建在高中生物教学中的运用[J].焦点，2010（5）. [4] 张可柱，张祥沛.高中生物新课程理念与教学实践[M].北京：商务印书馆，2006.
（作者单位：重庆市黔江中学校 409000）
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