核心素养下立体造型艺术的创新探索

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　　摘要：我在美术教学活动中，以童心童玩的方式，分享视觉创意来的喜悦，把二维转向三维，使学生具备抽象构成能力，并积极引导学生树立环保意识，提倡绿色理念，让创新探索，助力师生共同成长。
　　关键词：童玩 三维 环保
　　随着美术基础教育进入核心素养时代，以“建构主义”为理论依据，让学生在创造艺术和“搭建”美的过程中获得美感体验。通过一些系列的创作实践活动，提升学生的美术素养，使学生积极灵活地适应现代社会的变化，在未来社会中学会生存。学校多年来坚持以人人参与为原则，以创新艺术创作手段为根本，倡导绿色环保主题，践行发展美术核心素养理念，也取得一些成果。
　　一、童心童玩，分享喜悦
　　“一花独放不是春，万紫千红春满园。”艺术可贵之处就是能充分激发学生的想象力和创造力，让孩子充分享受自由，展露自信。在创新中发展的我校坚持让艺术教育面向每一位学生，让艺术氛围弥漫校园。通过班级、年级、校级三个层面的参与架构，让每一个学生都亲自动手，参与其中。在作品构成上，分为个人、小组、班级三个层面。先有学校确定主题，在由各班级具体创作步骤，然后由学生独立完成作品。接着将每件学生作品进行组合，完成班级作品。如“迎新灯艺”的大主题下，5年级学生灯艺作品，以新年收的红包为材料按立体构成方式组成灯笼的灯体，再辅以红穗、提手、电子灯等材料，便完成不同形状的灯笼。最后，年级将每个班级的作品展示在学校大厅里组合成一个超大的灯笼，那一盏盏精美又火红的灯笼展现在学生面前这种。同学们看到自己的灯笼展示心理喜滋滋的，再看同学们各种灯笼更是对自己的激励与促进。这种构成方式既形成一件体现集体智慧的、视觉冲击力强的作品，也是个体创意的结晶。
　　二、二维转向三维，拓展创作手段
　　随着现代科技的发展，新材料、新工艺为校园艺术拓宽了新的创意空间。利用孩子喜欢用儿童画的形式来表现，努力突破二维平面的局限，将作品转向三维立体、综合材料应用等方面发展，这对学生形成空间思维、强化动手动脑能力非常有益。
　　如“设计无人机舞台造型”一课中，借助现代科技的四轴无人机和纸或航空材料作为美术素材，用构图、绘画、插接、粘贴等方法，以十字形的造型方式设为“孙悟空”、“二郎神”等舞台形象，引导学生了解舞台美术造型的三维立体效果的方法，学习平面二维形象进入三维立体的设计，并以无人机为载体美化装扮成舞台艺术形象，激发学生对无人机的关注与兴趣。在制作活动中，积极引导学生乐于探索，使学生了解造型观念，掌握空间立体的形式规律和构成法则，对立体形态进行组合，创造出孙悟空等新的立体形态，使学生具备抽象构成能力，培养审美观。同时，提高学生的手工制作的技能，熟练运用掌握的手工技能和工具材料，想象、创作出新颖、独特有创意的优秀的学生创意美术作品。
　　三、升華环保意识，树立绿色理念
　　如今，环保意识逐渐被人们所重视，所以将绿色环保材料运用于立体造型设计就显得很有必要。从构思理念到材料选择，再到作品形成，时刻树立学生的环保意识，提倡绿色理念。如脸谱作品中，学生尝试以废弃的纸筒芯、塑料瓶、包装盒为基底，通过乳白胶粘纸巾，层层塑形，颜料上色，完成形态生动、造型奇异的各种作品。作品是孩子们充分发挥创造性思维的成果，让他们在深入环保概念的同时体验到“变废为宝”创作的快乐。又如一年级学生利用吃剩下的牡蛎壳收集起来后，拼贴组成稚拙的桥的画面：桥下一匹马在过河。孩子通过稚嫩的手表达对未来的憧憬。
　　四、结语
　　罗恩菲德说过：“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是目标本身。艺术教育的目标是使人在创造的过程中变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处。”我在美术教学活动中坚持从组织形式上达到人人的目标，满足不同层次学生的艺术创作需求;从创新手段上丰富艺术形式，不拘泥于二维空间，树立立体造型意识;坚持绿色环保的理念。在创新探索的路上，相信有利于推动学校艺术教育特色发展，助力师生共同成长。
　　参考文献：
　　[1]《基础教育参考》，2018年第3期
　　[2]戴惠敏. 浅谈有效互动开发学生的美术创意[J]. 少儿美术， 2013（2）
　　[3]《创意设计》 江南大学主办设计学院承办   2018.6
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