小学数学核心素养的内涵与价值

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　　摘要：新课改和素质教育的改革和推进，促使人们越来越关注当前的学校教育，小学作为整个教育过程的基础阶段，有助于促使学生的综合素质和学习能力得到极大改善。而小学数作为小学阶段的一门重要课程，能够培养学生的逻辑思维能力和严谨的推理能力，从而不断增强学生的数学素养。本文主要以小学数学核心素养的内涵和价值为例，进行了研究，以供相关教学者参考。
　　关键词：小学数学；核心素养；内涵；价值
　　在新课改背景下，人们对小学数学的要求不再仅仅局限于基础的数学知识，还需加强培养学生数学核心素养，而这二者之间又具有一定的关系。数学核心素养的形成，既与数学知识及环境相关，同时在很大程度上也与学生的数学学习能力密切相关。因此，学生需在具备数学核心素养的情况下，来完成对数学知识的学习，从而增强自身对数学知识的感知能力，形成一定的数学意识。本文主要探讨了小学数学的核心素养，并从其内涵和价值两方面展开了分析，最后提出了培养学生的数学核心素养的一些措施。
　　1.小学数学核心素养的内涵
　　小学数学的核心素养，即是指小学生经过长期的数学学习，而逐渐完善和形成的一种综合能力。这种综合能力不同于其它的专业技能，是在数学知识的基础上形成的，但又是数学知识的高度概括和升华。核心素养产生于小学数学学习的全过程中，具有一定的连续性和持久性。它决定了小学数学的学科内容及教学目标，并且将小学数学的本质进行有效阐释，有助于学生更好的完成对理论知识的学习，并且促进自己的学习能力得到极大改善。
　　小学数学的核心素养也会对学生的学习行为产生一定影响，并且有助于推动学生的思考过程，为其提供有效的解决策略，促使其站在数学的角度来思考问题，完成对问题的解答。
　　2.小学数学核心素养的价值
　　2.1强化学生的数学素养
　　数学素养的有效提升，会促使公民素养得到极大提升，因此，为了完善和提高公民素养，现阶段，需加强对学生数学核心素养的培养。数学核心素养是一种基于数学知识的思想方法，是在对数学问题的测量和运算的过程中，而逐渐形成的，不仅丰富了学生的数学知识，还促使他们的思维能力和创新能力得到极大改善。因此，在数学教学过程中，需教育学生学会计算数学的方法，并且就计算过程和方式进行深入思考，从而激发学生的自主学习能力，并极大的提升他们的综合能力。
　　2.2体现小学数学的理念和教学目标
　　当前，我国在开展教育工作时，更加注重发展素质教育，而这一教育理念的目标即是让学生在九年的义务教育中，掌握大量的数学知识，从而促进他们的个性得到极大发展，并且在数学学习方面，可以具有不同的发展方向和目标。数学教学的目标即是确保学生养成一定的数学素养，因此，教师需根据学生的学习实际，为他们提供相应的教学服务，并且在教学的过程中，大力培养学生的数学核心思想。
　　2.3体现数学的本质及价值
　　数学核心素养可以在一定程度上，将数学的本质展现出来，并且充分显现出数学的价值，它代表人们在学习数学知识时，所运用的一种数学思想和方式。如果学生不理解数学学习知识和内容，就无法有效形成空间感和立体感，从而影响自身在其他方面及未来的学习。因此，教师在数学教学的过程中，需加大对学生核心素养的培养，不断培养他们学习数学的能力，确保学习质量。
　　3.小学数学核心素养的培养策略
　　3.1在知识技能的形成过程中进行培养
　　在小学生掌握知识技能的同时，也涵盖了与数学核心素养相关的内容。教师在教学时，需加强对学生的帮助和指导作用，为他们创建系统的数学知识体系，在培养学生掌握知识技能的同时，还需促使学生不断完善数学思想，从而确保学生可以切实掌握一定的数学方法，并将其有效运用在实际生活和学习中。例如，在教学与“加法”相关的知识时，教师可以为学生创设一个相对活泼的教学情境：同学们，接下来我们要玩一个和数字加法有关的游戏，你们愿意吗？这时学生都欢呼雀跃的回答愿意。紧接着，教师可以为学生讲解游戏规则，如我们有15个小朋友参与游戏，大家围成一个圈，当音乐响起的时候大家一起绕圈行走，直到我喊到一个数字，如“4”时，这时大家就可停下来，进行快速自由结合，组成我喊出的数字“4”，落单的同学就会被淘汰。这种教学方式既巩固了学生对“加法运算知识”的记忆和理解，又在游戏教学中培养了学生的数学核心素养。
　　3.2加强研究教学内容，挖掘核心素养
　　在当前的社会上，具有较多的数学现象，数学知识也被运用在各个地方。为了极大的培养学生的数学思维，提高他们的数学核心素养，教师需加强研究小学数学教学内容，注重分析和探究每一个数学题目的含义，并且了解数学教学对学生数学技能及目标的培养，认真梳理各个章节的知识点，并且总结它们之间的关系，加大對教学内容的研究作用，从而明白其中所包含的数学核心素养，在开展教学设计的过程中，将其充分展现出来。例如，在与分蛋糕相关的例题中：一个蛋糕，妈妈为妹妹小芳切掉了1/5，然后又在这个基础上，为哥哥小明切掉了1/3。那么这时候还剩下有多少蛋糕呢？小明与小芳谁的蛋糕相对较多呢？这道题目如果按照数学上常规的解答方式来解决，就可以将蛋糕看做单位“1”，运用分数的相关知识来解答，这即是基于数学知识的教学模式。如果从核心素养出发，教师就可将该知识点联系具体的生活实际，让学生依据所掌握的知识经验进行分析，从而提升学生分析数学问题的能力，这也即是数学核心素养的运用。
　　4.结语
　　综上，在小学数学教学的过程中，加大对数学核心素养的培养，并且了解它的深刻内涵和重要价值，有助于切实推动学生的发展，并且促进教师的教学水平得到极大提升。此外，它还有助于提高学生的学习能力，调动学生的数学学习热情，最终促使小学数学教学效率得到有效提升。因此，教师需充分意识到小学数学核心素养的重要价值，注重发展和培养学生的核心素养，确保在提升学生数学学习效果的同时，保障小学数学教学质量。
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