“三维一助”分享阅读教学模式
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一、理论依据及背景：
《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并强调小学阶段应完成145万字的阅读量，背诵优秀诗文160篇，其目的就是为了使学生在阅读过程中，获取更多的知识信息，有丰富的积累，形成良好的语感，受到高尚情操与趣味的熏陶。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”分享阅读这一概念最早是由新西兰一名著名教育学家于二十世纪60年代提出的。它有时也被译为“大书阅读”，主要是指在轻松愉快的亲密气氛中，成年人和儿童并非以学习为目的，共同阅读一本书的类似游戏的活动。在小学阶段，我们赋予“分享阅读”新的含义：让学生在快乐享受阅读中，学会与人交流，共同分享阅读的收获与体验。
分享阅读强调的是享受阅读，在不知不觉中欣然接受教育。它与传统的阅读活动不同，特别重视自主的提问和参与。通过“分享阅读”学生能与他人或同伴进行友好、成功的交流；学习倾听和理解别人的语言和观点；能尝试组织语言表达自己的疑问和立场，在孩子与成人和同伴之间形成一种愉快、友好的沟通氛围，增加人与人之间的亲密感。
二、下定义：
所谓的“三维一助”分享阅读模式，指的是全方位，多角度的阅读书籍或文章，强调自主阅读，获取收益；强调走进文本，与文本对话；强调倾听，在分享他人感受的同时享受阅读的“场。”其中“三维”指立足我、你、他三个不同的维度；“一助”指教师搭建展示平台，分享的情景，即语文的综合实践活动。
在互动中，培养学生利用思路导图概括文章的主要内容，理清人物关系。在分享中培养学生倾听、合作、探究以及准确表达等综合能力。教师选取一个角度进行积累，写法品味，不贪多，以求日积月累。
三、流程图及操作步骤：
五个步骤：
思维导图，整体感知。分享阅读主要针对整本书的阅读分享，怎样把厚书变薄，我采用思维导图的方式培养学生的概括能力。从而达到整体感知。
知识竞答，分享收获。搭建交流平台，通过知识竞赛的形式，一方面了解学生阅读的情况，另一方面也让学生找到差距，再者，小学生的年龄特点，喜欢比一比，那就通过这样一个环节达到初步的分享。
诵读词句，品味写法。语文学习是注重积累的过程，学生学习也是一个由量变到质变的过程。本模式更加注重学生的积累，每本书的可借鉴点都很多，在循序渐进中，教师要有计划，有目的的选取书中的最有利点。兴趣是最好的老师。通过读，“一分钟背诵”的形式，既调动积极性，也训练了专注力、记忆力。
读后交流，回归整体。一千个读者就有一千个哈姆雷特。每个孩子对文本阅读感受是不同的，有部分回归整体，从整体上谈感受，更容易引发共鸣与思考。
类比阅读，开阔视野。对于第三学段的孩子来说，已经有了一定的阅读量，在分享中仅仅以一本书或一篇文章的分享是不够的。我们可以一方面唤醒记忆，曾今读过类似主题的，或者是同一内容的，在类比中提升阅读能力。另一方面，我们还可以借此推荐其它书籍，文章，以激发在阅读、扩大阅读面的作用。
四、注意事项：
本模式在使用的过程中，为了在分享中达到预期的效果，我们还需有两大支撑，读书笔记和读后感。不动笔墨不读书，阅读和积累是密不可分的。堅持写读后感，写自己的心得，这无疑是提高语文学习能力的必经之路。读书不写作，眼高手劣，写作不读书，成长缓慢。所以，我们要努力做孩子成长的引路人，为孩子的终身发展而不懈努力。
五、实施效果：
第三学段课标口语交际2提出：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。分享阅读活动强调从个体阅读到群体分享的过程，真正体现师生和生生互动。初期开始，我们共读后分享，鼓励张嘴即可。一千个读者就有一千个哈姆雷特，学生不论多少只要能说那么一点，就是在分享自己的读书感悟。我先带头，学生们感受到教师的真诚，所以更多的人愿意说，当他的观点被大家认同后，从未有过的成就感让学生对读书与分享充满了希望。以往我们只是鼓励学生阅读、大量的阅读，然而在课题研究中，我们不仅要提升量变，更要发生质变。坚定的信念，加上大胆的尝试，让学生们对分享阅读充满了期待。
高年级学生的阅读已经有了较强的自主性，独立思考，鉴别好坏，独特表达常常让人出乎意料。1.教师在内容上应当给学生正确的引导；2.分享阅读与教学内容有时冲突，需要教师合理的安排时间；3.评价的方式是分享阅读的保障，多元化的评价及持久性需要进一步的探究。
在小学阶段，我们赋予“分享阅读”新的含义：让学生在快乐享受阅读中，学会与人交流，共同分享阅读的收获与体验。通过实践研究，好书推荐，每日十分钟读书分享、定期活动展示，精彩情节点评，书中人物分析等等分享阅读深受学生们的喜欢。分享中收获了知识、碰撞了思维、启迪了人生，收效颇丰。经过实践与探索，我们收到了良好的效果。1.创设阅读氛围，培养学生阅读的兴趣和良好的阅读习惯。2.课内指导学生学习略读、精读、浏览等各种阅读方法，推荐阅读篇目，课外有计划组织读书活动，使课内课外有机结合起来。3.通过阅读分享，培养学生口头表达和理解能力，为语文实践活动提供广阔的空间，使知识形成知识体系。4.培养学生独立阅读的能力，在阅读过程中受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界，丰厚学生的文化底蕴。通过阅读积累优美的词语、精彩的语段，促进学生语言的发展，为说话和写作打下扎实的基础。5.通过开展活动，研究和探索一些可行性的操作策略。
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