民族地区高校就业指导课程与教学探究
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摘要：民族地区高校应就业精准化指导之势，对于就业指导主阵地——课堂的关注越来越多，通过成立教研组、教学比武等形式促进教学效果的改善，成效显著，同时，就业理论与实践的紧密结合被大学生所需求，为保证教学效果，从教材、课堂组织、教师等方面探讨改革先创的对策。
关键词：就业指导；对策；调查
一、就业指导课程与教学现状
系作者所在高校吉首大学为例，在校生2万余人，兼职承担就业指导课程教学任务的辅导员 40余人，就业指导课的师生比例大约是 1：500。就业指导课程作为公共必须课程开设，该课程归属于招生就业处。教学班级大体按照学院、专业设置100人左右为单位的班级；就业课程系列老师以辅导员为主。通过三个层面递进促进大学生就业意识、就业技能及职业生涯规划。形成3个层次3方面内容的就业指导体系，通过讲座形式进行就业指导课程的教学，主要包括大一阶段--就业指导Ⅰ（为大学、大学何为、大学为何，职业与职业制度，职业生涯规划与设计，决策行动，积累才干）；大二阶段--创业基础；大三阶段--就业指导Ⅱ（成人、成才、成业，就业形势与政策，就业信息收集与简历制作，求职的途径与方法）。
通过调查和访谈，学生对于就业指导工作以下几方面特备关注：（1）师资力量薄弱，显现出动态、临时的特点。以各学院辅导员为主，没有专业的就业指导课程教师队伍；（2）授课以理论宣讲为主，授课形式单一；（3）就業指导课程考核标准不明确（4）就业活动比较少，2017年开始，就业处开始组织就业指导四大赛事：互联网+创新创业大赛、职业规划大赛、简历大赛、模拟应聘大赛，以赛促进就业指导工作的开展，但指导次数、指导水平有限；学生参与受限；（5）部分老师将就业指导直接与专业对应的可能性职业挂钩，人为缩小了就业指导的含义和基本的内容：普及就业知识、增强职业生涯规划；（6）就业指导课程授课时间安排不合理，集中在周末开课；（7）大班授课，课堂互动、分组讨论很少；（8）欠缺专业化指导；（9）个性化指导需求迫切；（10）求职模拟或实际训练活动较少，理论与实践结合度不够，教学效果不明显。
二、就业指导课程与教学改革的对策
（一）就业指导教材选择的专业化
就业指导课程由于课时、班级等有限设置，多数情况下以讲座的形式进行，只能选择3-4个主题进行讲解。教材内容理论重于实践。就业问题根据学生个人职业规划来看，就业问题属于个人问题。就业指导课程作为就业指导的主渠道、主阵地，对于就业指导教材的需求越发趋向专业化。不仅仅需要普及就业相关的常识性理论知识，同时需要解决不同学生个性化求职问题和疑惑。因此，针对不同专业，允许并落实采用不同特色的就业指导教材。就业指导课程涵盖大学各个阶段，在体现教材的科学系统性的基础之上，课程教材应根据不同学院、不同专业、不同年级的特点，编制特色教材。
（二）就业指导课堂组织模拟企业化
在课程开设最初，按照不同专业进行自由组合，设计成公司的职能架构，学生结合专业、个人兴趣进行职位匹配，并按照专业成立不同的子项目公司。在具体的就业指导课程中，以团队项目的形式参与互动和答疑，提高就业指导的效率并体现专业特色化建设。对于虚拟化的企业进行自我管理、自我服务、自我建设、自我教育。将就业指导理课程理论知识与实践相结合，推动课堂任务开展。锻炼学生综合职业能力，将“被动适应”转化为“主动思索”，开发学生的实践潜能及创造性能力。
（三）就业指导课程教师队伍专业化
就业指导课程教师需要具备现代心理学、管理学等相关专业知识，还应该有一定的社会工作经历、职业实践经验、懂得职业咨询技能等，并经过就业指导相关专业培训。
首先，配备专项经费组织就业指导课程教师参加专业培训，短期培训与长期培训相结合，校内培训与校外培训相结合。其次，安排就业指导课程老师跟随毕业生积极进入企业实习实践，将专业培养与职业教育相结合，加强高校与企业的结合。然后，将市场对人才的需求和大学生自身特点相结合，给学生提供有针对性的就业指导。最后，积极吸收社会优秀人才参与到学校就业指导教学工作，加强与用人单位合作。此外，选拔具有社会学、心理学、教育学等专业背景的优秀教师加入到就业指导教师队伍中来，积极打造一支专兼结合、专业化就业指导教师队伍。
当下，毕业生就业选择困难、就业质量不高、社会需求差距明显都需要就业指导课程进行纵深改革，内涵式发展更侧重于就业指导实践与理论的相结合，才能实现课程的有趣、实用等综合化需求的改变。同时，专业课程以及学生第二课堂等多方联动，才能培育出高素质为社会所需的人才。
参考文献：
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[2]张海江. 在大数据环境下做好高校大学生就业工作研究[J]. 中小企业管理与科技， 2017（28）：98-99.
[3]王美丽.大数据时代高校精准就业服务工作研究[J].思想政治教育，2016（6）：84-88.
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