小学数学中高年级选择有效课堂教学形式的策略

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　　【摘要】教师能否抓住教学的核心，以及能否通过合适的教学策略实现课堂教学预期的教学目的，是实现小学数学中高年级课堂教学更加高效的关键因素。本文在对课堂教学中关于“新课教学版块”“练习和复习教学版块”“课堂的起始阶段教学版块”三个教学阶段的特点进行深入分析，并结合小学数学中高年级实际的教学案例，以及小学数学中高年级教材中的教学安排和要求，对如何才能有效地选择小学数学中高年级课堂的教学形式进行探究，意在为小学数学中高年级阶段的课堂教学实现高效发展提供可参考的建议。
　　【关键词】小学数学；中高年级；课堂教学形式
　　針对小学数学教学中关于如何有效地进行中高年级的教学活动，数学教师应结合课堂教学不同阶段的教学特点，规划相应适合的课堂教学形式。对新课阶段的教学、课堂起始阶段的教学和练习及复习阶段的教学进行分析，归纳出有效的课堂教学形式。不同阶段的课堂教学担负着不同的教学目的，数学教师应在不同的阶段实现相应的教学目的，才能在整个数学教学活动中来实现预期的效果。本文从三个方面对如何在中高年级小学数学教学中选择有效的课堂教学形式进行分析。
　　一、新课版块的教学形式
　　新课教学是整个教学流程中的开始阶段，新课中存在新的知识点对学生而言有陌生感，学生对新知识缺乏兴趣等特点。针对新课的特点，数学教师在引入新知识的同时应应用趣味性的教学方法，并且结合已学过的数学知识进行新课的教学。除新的数学知识教学外，还应结合归纳总结和复习等板块的学习，通过不断练习和整理，加强学生对新知识的准确理解和深刻记忆。
　　首先，数学教师应根据新课的教学目的，制定趣味性的教学方式，并结合实际的生活案例来引导学生进行思考。例如，在北京师范大学出版社出版的小学数学六年级下册的教材中，第四单元中关于“正比例与反比例”的学习，学生在第一次接触“正比例和反比例”概念时，会产生排斥感。在类似这样的新课知识点的教学中，教师应引入实际的生活案例加以引导学习，比如，可借用工程案例：一个工程需要50个工人，工作12天才能完成，现在工程增加了10个工人，那么该工程多久完成？在这个案例中，“完成工程所用的天数”与“完成工程的人数”之间产生了联系，求这两个变量中的任意一个，就应用到反比例的知识。教师可以应用上述类型的实际案例，辅助新课的教学，通过案例引出问题，然后利用知识点解决问题。这样可以使学生在学习新知识的过程中减少陌生感，从而更加容易进入学习状态。其次，在应用趣味性教学法和实际案例引用教学法之后，教师还应针对学生的实际生活，对知识进行扩充，提出生活中的问题，以及应用新知识进行解决。这样可以增加数学知识与生活实践的关联性，让学生知道生活处处有数学。通过这些教学方法可以有效地使学生投入到数学课堂中，使他们积极学习，提高学习效率，营造良好的学习氛围。
　　二、课堂起始版块的教学形式
　　数学课堂教学中，课堂的开始阶段教学往往起着承上启下的作用，这个版块包括着对上一单元知识点的回顾，也包含着新知识的引入。教师在这个阶段教学中，首先，应注意做好框架性的工作，对上一单元和这一单元之间的关联和区别做好阐述，使学生更加容易从旧知识点过渡到新的知识上来。其次，在课堂开始阶段，提纲是对知识点的总览，教师在对提纲进行阐述时应做到简练、清晰，容易理解。并注重结合实际的案例进行说明，或采用趣味性的活动调动学生的好奇心和学习的积极性。例如，北京师范大学出版社出版的小学数学六年级下册的教材中，当学习到“圆形的运动”这个章节时，应结合“圆柱与圆锥”章节的知识点来进行引导学习。包括它们知识点中的区别和联系，通过教师对两个章节相关知识点的对比教学，有助于学生更清晰地理解圆形运动中的知识。
　　三、练习和复习版块的教学形式
　　教师对数学知识进行讲解之后，还需要学生通过大量的练习和复习才能不断巩固已学的知识。练习版块的教学重点在于让学生发现知识和掌握薄弱的地方，然后及时补救，并且在知识不断完善的过程中，学会举一反三地解决相关的问题。复习版块的教学在于帮助学生建立知识框架，将以往学过的数学知识与新学的知识进行串联，搭建清晰的数学框架对以后学生的数学学习至关重要。
　　首先，在开展练习版块的教学中，所采用的教学形式切记要避开题海教学法。盲目地通过多做题来增强知识的记忆会导致学生产生厌烦心理，并且会加大学生的学习压力，不利于知识的有效掌握。教师应在练习版块时抓住典型问题让学生进行练习，尤其是要针对学生易错、易混的知识进行多种类型题型的练习，这样才能做到对症下药，提高效率。其次，在复习版块教学中，教师应通过对知识点进行横向和竖向两个维度的知识体系的构建，帮助学生搭建数学知识框架。竖向知识框架是对数学整个知识体系的串联，横向知识框架是对知识点的扩充和细化。在引导学生搭建知识框架的同时，应注重数学知识与生活的联系，使数学知识的学习更加具有趣味性，调动学生自主学习的积极性，这样才能使数学课堂的教学更加有效。例如，北京师范大学出版社出版的小学六年级下册的数学教材中，教师在对第二单元关于“比例”知识的教学时，应注重知识框架的整理，关于比例的相关知识点众多，包括“比”的概念、“比例”的意义、“比例尺”等，这时需要教师引导学生对多种知识进行梳理，分类，才不易混淆，使学生能够更加准确的记忆。
　　由于小学数学中高年级的学习知识存在复杂、面广，并且面对升学的压力，学生对知识学习的压力也在逐渐增大。基于以上特点，教师在中高年级数学课堂教学中，应该采用更加活泼开放的教学形式，营造轻松的氛围，这样有利于学生更好地吸收知识。同时，数学教师在进行教学活动中，应注重数学知识的连贯性，培养学生搭建自己的数学知识学习框架，并引导学生在框架的基础上进行知识的延伸。通过数学教师对中高年级数学知识学习的引导，使学生不断地提高数学知识和学习效率，实现学生高效学习数学知识的教学目的。
　　参考文献：
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