小学语文背诵教学的方法研究
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【摘 要】 背诵能力是考查学生语文学习素养的衡量标准之一，学生在日常学习中通过不断背诵、记忆有助于实现自身文学储量的积累和增加，新课程标准改革也提出让学生积累自己喜欢的格言警句，背诵优秀的段落文章，由此可见背诵在小学语文学习过程中的重要性。本文将探索小学语文背诵教学的有效教学方法，借以帮助学生掌握高效的背诵方法，提高学生的语文素养。
【关键词】 小学语文；背诵教学；方法；研究
背诵教学是小学语文教学中的重要内容，背诵也是学生进行语文学习所必须掌握的能力之一，学生通过背诵可以记忆优美的段落文章，有助于培养学生语文语感，增加学生的知识储量，同时学生可以将背诵的名言警句、优美段落运用到自己的口语表达方面和作文写作中，提高个人写作水平，全面提高个人语文综合素养。但在现阶段的小学语文背诵教学中仍面临着种种困难，需要教师进行教学方法的探析，部分学生缺少正确的背诵方法，导致背诵效率不高，对背诵产生抵触心理，对此，教师需要根据学生实际情况，给学生探索出合适的背诵方法，增加背诵过程的乐趣。
一、背诵时强调专心，做到手脑一致
教师在小学语文背诵教学过程中，发现部分学生语文背诵效率低下的原因在于背诵时不够专心，常常因为个人三心二意导致跟不上其他同学的背诵进度，进而延误教师整个教学讲解进度。针对小学语文背诵教学中的这种现象，教师在学生背诵时要强调专心的重要性，让学生理解背诵不是简单地用嘴念，同时还需要大脑的思考和手的抄写，只有做到手脑一致，才可以真正提高背诵效率。学生在小学阶段个人注意力较容易分散，如果学生只是单纯地用嘴念背诵的文章，很容易受到其他因素干扰造成个人注意力的涣散，不能一心一意地背诵。教师可以要求学生在背诵过程中辅助抄写，帮助学生在文章抄写过程中集中记忆力，同时抄写可以帮助学生加深记忆的印象，对所背诵的语文文章认识更加深刻，进而对学生的语文背诵产生积极的推动作用。例如，在学生背诵《少年闰土》的文章中，我让学生边背诵边抄写，文章中有很多描绘人物外貌形象的词语以及人物的动作，学生在抄写过程中可以在头脑中浮现出活灵活现的少年闰土的人物形象，达到帮助学生加深理解的效果，为学生的背诵提供帮助，与此同时，学生在抄写记忆的过程中，个人背诵效率会不自觉地得到提高，帮助部分学生改变以往背诵效率低下的情况，让学生可以跟上教师讲解的进度，避免学生出现以往背诵中拖沓的现象，真正提高学生的课堂背诵效率。
二、抓住背诵重点，提高背诵效率
教师在小学语文背诵教学中，需要向学生传授必要的背诵技巧和方法，以此帮助学生提高背诵效率，让学生可以在背诵技巧的帮助下，提高个人的背诵能力。语文背诵不是没有方法可循的，教师在教学中要培养学生善于抓住背诵文章重点的能力，一篇文章中的背诵重点根据不同文章会有所差别，在描写景物的文章中，描写景物形象特征的词语是记忆背诵的重点，在描写人物的文章中，描写人物的神态，动作的词语是需要学生重点记忆的，学生在具备抓住文章背诵重点的能力后，可以快速地提高语文背诵的效率，达到事半功倍的背诵效果。例如，我在给学生讲解《翠鸟》这一课文中，我让学生仔细分析背诵段落文章中的特点，学生在仔细分析之后，发现这一背诵段落的内容主要是描写翠鸟的外貌特征，我让学生将描写翠鸟外貌特征的顺序在本子上写出来，学生写的顺序是从翠鸟的爪子到头，再到眼睛，最后是嘴，我让学生根据作者描写的顺序去逐步记忆和理解，可以帮助学生降低背诵难度，使学生在提示词的帮助下，缩短文章背诵时间，提高学生背诵效率。由此可见，教师向学生传授必備的背诵文章技巧，让学生可以抓住不同背诵内容的重点，可以帮助学生降低背诵的难度，加快学生背诵进程。
三、开展小组合作学习模式，活跃背诵氛围
小组合作学习模式是教学中教师常用的教学方法，在小学语文背诵教学中，教师可以将小组合作学习模式加以运用， 通过学生彼此之间的相互带动、激励作用，活跃语文背诵课堂学习氛围，让学生积极参与到语文背诵环节，提高背诵成效。教师可以让学生在小组内互相督促、检查背诵内容，学生个人往往不能正确地判断自己是否熟练掌握背诵文章，在其他组员的检查下，可以及时发现自身在背诵环节中的问题，由此达到背诵教学的最终目标。例如，我在让学生背诵《威尼斯的小艇》文章中第二段时，让学生在小组内进行背诵内容的互相检查，学生在小组合作过程中，学习热情充分调动，课堂学习氛围高涨，学生在小组合作学习模式下对背诵更具有动力。与此同时，学生在其他同伴的带动下，学习主动意识大大加强，学生之间形成你追我赶的学习氛围，有助于学生的背诵学习取得新的进步和发展。教师给学生的背诵提供良好的学习环境，可以充分激发学生的背诵潜能，让学生创造出许多的未知，学生真正成为课堂学习的主人，也充分发挥了学生学习主体地位的作用。
教师在小学语文背诵教学中，充分挖掘背诵学习的乐趣，给学生的背诵学习带来新的体验，有助于吸引、调动学生投入语文背诵当中，快乐地理解和记忆背诵内容，提高学生的实际学习成效，让学生在背诵中不断积累个人文学素养，为学生之后的语文发展奠定良好的基础。相信在师生的共同努力一下，学生的背诵能力会得到明显的进步，改变以往“谈背色变”的学习现象，教师的语文背诵教学工作也会顺利进行。
【参考文献】
[1]孙建英.关怀学生的语文素养从背诵开始——浅谈新课程标准下的小学语文背诵教学[J].语文世界（教师之窗），2017（5）：56-57.
[2]谢青.精选内容、巧激方法、丰富评价——关于教材中“背诵自己喜欢的部分”的操作策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（1）：37-39.
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