引导思辨阅读，提升语文素养
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【摘 要】 在核心素养理念下，小学语文阅读教学中引导学生开展思辨阅读是十分重要的，通过思辨阅读能够有效地推进学生深入的文本对话，以此促进他们语文学习的高效化。基于此背景，对创设问题情境，拓展思辨空间；关注个性质疑，推进阅读思考；关注双边活动，引导思辨讨论的教学策略进行了探究。
【关键词】 小学语文；思辨阅读；核心素养
在小学语文阅读教学中，引导学生开展思辨阅读活动是十分重要的，思辨阅读是一种深层次的阅读形式，学生在思辨阅读的过程中，才能有效地促进对文本的深入理解，才能在这个过程中促进阅读思维能力的提升，以此促进语文学习的高效化，促进语文核心素养的有效提升。
一、创设问题情境，拓展思辨空间
要创建出符合新课改要求的思辨阅读课堂，教师首先应该把学生作为教学中的重要主体，在教学过程中帮助学生拓展思维。教学中，教师要善于根据教学内容为学生创设问题情境，让学生更加主动积极地思考问题和深入探索问题，拓展他们的思维空间。
例如，一位教师在对《乌鸦喝水》进行教学时，向学生提问：同学们暂时不要打开课本，先在自己的脑海想象一下：假设自己是那只很渴的乌鸦，这时你的身边只有半瓶水，你们有哪些办法来喝到水呢？有的学生说：往水瓶里放一块小石头，水涨上来就可以喝到了；有的学生说：我把树枝折成一段一段放到瓶子里，就可以成功喝到啦！有的学生说：我可以去找一个吸管，这样就可以很方便地喝到水了。
以上案例中，教师通过创设趣味性的问题情境，有效地拓展了思辨阅读的空间，能让学生尽情发挥想象，积极思考，这样自然有利于培养学生的发散性思维。
二、关注个性质疑，推进阅读思考
学生在学习的过程中对文本进行阅读的时候常常会有很多不同问题，这些不同的问题是学生个性化思考的结果。教学中，教师要关注学生对文本提出的个性化质疑，以此推进他们进行深入的阅读思考。
例如，一位教师在对《西风胡杨》进行教学时，有这样一个教学片段：
师：胡杨坚持了多少年？（学生回答：一亿三千万年）可见胡杨的生命力多么顽强！
生1：通过“它们两个天敌就这样对视一直僵持了一亿年”这句话也能感受到胡杨生命力的顽强。
生2：胡杨把自己的生死置之度外，用自己的身躯来保护人类生存的地方。但是人类却自私自利地只看得到眼前的利益，我认为胡杨这样牺牲自我的行为没有起到任何意义，那它们不是有些傻吗？
生3：我认为它们这么做不是傻，是无私奉献的行为，胡杨用自己的身躯挡住了沙漠的侵袭，它们的背后是人类居住之处，尽管人类并不了解它们，也没有感激之情，但是它们还是一如既往地守护着人类的居住环境，这是一种付出不求回报的高尚情操，是一种伟大的无私奉献的精神。
师：胡杨“傻”吗？我们看到胡杨不求回报的坚持付出，好像是一种很傻的行为，但真正意义上傻的是谁？（学生回答：是人类）胡杨这样的“傻”反而更加反映出人类的愚昧无知。（对学生2）从你的发言里我们可以了解到：在分析一个事物时，要从不同的角度辩证地去分析，用更加全面的视角去看待它。这样通过对比之后还会觉得胡杨傻吗？
……
以上案例中，有学生提出“胡杨很傻”的问题，这是学生在阅读文本后提出的新问题，引发了后面大家一系列的思考和探讨，是很有意义的一个问题，这个提问的抛出让所有学生都积极参与讨论，这也是学生本身个性化的表现，让整堂课都更加得丰富和精彩。
三、关注双边活动，引导思辨讨论
教师在小学语文阅读教学中，需要通过提前铺设一些简单提问，抛砖引玉，让学生自主思考，从而共同探索问题的结果。如果学生遇到难度比较大的问题，教师可以给学生提供一些思考方向，引导学生沿着这个方向去思考，进而找到答案。学生通过自身思考参与问题讨论，学习到知识。
例如，在对《家》这一篇课文进行阅读时，很多学生都清楚家不仅仅是代表每个人各自拥有的家，同时代表了所有中国人共同的一个大家。教师就可以在这一篇课文的教学过程中，引导学生进行更进一步的思考：同学们都是怎么看待自己现在的家呢？我们自己又可以为家做出怎样的贡献呢？这种提问可以把家的意义升华，使得学生更加透彻地了解家的意义，同时也可以提高学生的语言表达能力和自主思考能力。
如果没有把学生作为学习知识的对象，教学活动只靠教师是没有办法正常进行的，而且如果学生在教学过程中无法接收到教师传递的知识信息，那么教师的教学也就没有意义，教学任务也就没办法完成。让学生更多地自主参与探讨问题，从而找到答案是一种非常有效的方式，这样才能有效地促進学生语文核心素养的有效提升。
总之，在小学语文教学过程中，创建思辨课堂十分重要。在思辨课堂上，学生可以自由表达自己的想法，尽情发挥脑海中的无穷想象，提出问题、探索问题，找到问题答案。这是一个能够促进学生更好地全面发展的思辨课堂。教师要始终把学生作为教学主体，用情感引起学生共鸣，用爱心去鼓励每一个学生，让学生在思辨课堂环境里获得自主学习的能力，学到更多的知识，快乐成长。
【参考文献】
[1]陈明林.在思辨阅读中提升语文素养[J].中小学教学研究，2016（11）.
[2]王华和.小学语文阅读教学中的思辨阅读[J].广西教育，2018（03）.
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