比较，让阅读教学事半功倍

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　　【摘 要】 在阅读教学中，通过比较的方法，让学生进行文本内部或文本之间的比较阅读，可以让学生对文本比较部分的共同之处理解更深刻，相異之处更加鲜明而突出。这样可以促使学生理解文本、感受主题和领悟表达方法，让阅读教学因比较而高效起来，从而收到事半功倍的效果。
　　【关键词】 小学语文；比较阅读；高效课堂
　　一、比较词句，加深文本理解
　　阅读教学，理解文本是摆在首位的。它是阅读教学的基础，在帮助学生理解内容、体会情感和领悟写作方法方面起着独特的作用。理解文本的基本单位是词语和句子，它们是构成文本的细胞。我们只有抓住文本中的关键词句，通过同上下文的比较、词语的替换、形式的变换等方法，才能真正理解文本的意义，从而加深对文本的理解，体会语言的魅力，让阅读教学事半功倍。
　　如苏教版小学语文《三亚落日》，这是一篇优美的写景散文，用清新优美的语言为我们生动形象地描绘了三亚落日美妙绝伦的景象，阅读之后不禁让人心生热爱之情。从内容上看，文章写得优美而浅显，并没有什么深刻含义或者难以理解的语句。然而文章的语言非常优美，细细品味就能让人感受到一种超越了文字内容的内涵，能够感受到语言文字的魅力。如课文第二自然段中对于“大海”的描写，作者突出了一个“蓝”字，却又把蓝写得鲜明而美丽，如：开始的“蓝透了”，只需要抓住一个“透”字闭目冥想，就可以让人感受到那份纯正、明净而又深不可测的“蓝”。在教学中，我让学生尝试更换成其他表示程度的词语，却没有一个能够表现出“透”字的充分。接着，作者连用了三个“蓝蓝”和一个“蘸蓝了”，三个“蓝蓝”不仅突出了色彩特点，且富有叠音词的韵律美，而一个“蘸蓝了”更是巧妙地突出了蓝的程度。正是在比较中让学生加深了对内容的理解，让学生体会到了语言的无限魅力。
　　通过比较词句，让学生加深对文本的理解，虽然效果非常显著，但不可“滥用”，应该用在那些重点、精彩语句的理解上，以起到举一反三的教学效果，让学生在学习与运用中掌握阅读理解的方法。
　　二、比较形式，体会体裁特点
　　现在的语文教材都是以单元主题的形式进行编写的，编者或者以内容为单元主题，或者以思想情感为单元主题，当然，也有的是采用“综合主题”的方法进行编写。无论是以什么为主题，同一单元的几篇选文之间大都会存在表达形式（即体裁）上的不同之处。在教学中，教师就可以通过比较阅读的方法，让学生体会不同体裁在表达上的特点，取得独特的收获。
　　如在教学苏教版小学语文《闻官军收河南河北》一诗时，就采用了比较形式的方法，通过和《我爱你啊，中国》《郑成功》和《把我的心脏带回祖国》三篇课文的比较，引导学生体会不同体裁文章的特点。在比较中学生发现，古诗韵律整齐，字数一致，多以形象的文字表达内容和抒发感情；现代诗《我爱你啊，中国》同古诗比较，押韵相对灵活一些，每行诗字数也不固定，但同样是以形象的文字来表现内容和抒发情感；而《郑成功》和《把我的心脏带回祖国》属于记叙文，是以文字的叙述与描写组成，不讲究押韵，但语言较之诗歌更详实一些，也更容易理解一些。通过对文本形式间的比较，让学生初步感知了古诗、现代诗和一般记叙文的体裁特点：诗歌语言精练，阅读时需要展开丰富的想象；记叙文则语言朴实，叙述与描写比较详尽，便于理解。这样就为学生的课堂学习与课外阅读做了方法上的准备，让我们的阅读教学更加深刻。
　　在阅读教学中，通过比较文本的表达形式，让学生充分感受不同体裁的表达特点，不仅能够建立学生的文体意识，还能够让学生体会不同文体的表达特点，增强对文本的理解、主题的感受和写作方法的领悟，让阅读教学取得事半功倍的效果。
　　三、比较内容，体会表达特点
　　在我们所使用的教材中，很多单元是以内容为主题进行编写的，即以“写人”“记事”“绘景”“说明文”“寓言故事”等为主题，其中的很多单元又多属于同一体裁。在教学这类单元时，也可以采用比较阅读的方法，让学生通过不同文本内容之间的比较，对某类文章的写法有着更深刻的认识，或者在比较中体会不同表达方法的特点。这样不仅可以加深学生对文本的理解，还能够让学生获得多方面的益处，让阅读教学收到事半功倍的效果。
　　如在教学苏教版小学语文《记金华的双龙洞》时，可以让学生把本课同《三亚落日》和《烟台的海》两篇课文进行比较。这三篇课文同为写景文章，《记金华的双龙洞》是一篇游记，记叙了作者游览双龙洞的情形，是按照游览顺序写的，每个地点独自为一段。在描写景物时，课文注重写实，多运用工笔进行白描式的描写，非常朴实。《三亚落日》是一篇优美的写景散文，是按照落日的过程顺序写的，语言清新优美，文笔细腻，同《记金华的双龙洞》所不同的是，作者通篇运用比喻和拟人的写法，既有静态描写，也有动态描写，把景物描写得不仅非常美丽，还非常生动鲜活。而《烟台的海》也是一篇写景散文，是按照四季的顺序描写的，它在表达上介于《记金华的双龙洞》和《三亚落日》之间，语言朴实又不失生动活泼。正是在教学中让学生对这三篇课文的内容进行比较，才让学生领悟到：即使是写同一类内容，在写作顺序和写作手法上也有着许多截然不同而又非常巧妙的方法，让学生初步领悟到了写景类文章表达上的特点，收到了很好的教学效果。
　　在阅读教学中，通过让学生对同一体裁的不同文本之间的内容进行比较，引导学生发现不同文本在表达方法上的异同，可以让学生对相同的表达方法的认识更加深入，对不同的表达方法感受更鲜明，做好由理解到写作过程过渡的准备，让阅读教学高效起来。
　　运用比较的方法，可以让学生在比较阅读的过程中加深对文本的理解，增强对主题的感受，领悟表达的秘诀，甚至激发学生的阅读兴趣，从而让语文阅读教学在比较中变得更加高效，收获事半功倍的教学效果。
　　【参考文献】
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