小学数学教学中如何激发学习兴趣
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摘要：数学是融抽象性、严谨性和应用的广泛性于一体的学科。根据小学生好奇心强，注意力难以集中的特点，抽象乏味的教材，也需要有较高的教学艺术来激发学生的求知欲，唤起学生学习数学的兴趣，得学生全神贯注地投入到教学中，才能使教学活动变成学生的自觉行为，才能真正提高课堂教学质量。
关键词：小学数学;抽象思维;学习兴趣;好奇心;直观教学;注意力;教具演示;电化教学;激励;评价语言;关爱孩子;生活实践;动手能力;实践操作
一、明白数学的重要性，产生兴趣。
数学既是科学，也是一种创造性的劳动。数学的日常生活，生产建设和科学研究中有着广泛的应用。可以向学生介绍榆树学重要性息息相关的实例。比如人们的衣食住行，都需要用到数学知识。要修建一座电站桥梁或厂房，首先就得设计，预算和绘图。这样离不开数学知识。发射航天飞机，人造卫星，如果计算上有头发丝百分之一的误差，就会导致航天飞机的爆炸，人造卫星不能到达预定的轨道。因此掌握一定的数学基础知识和基本技能，是我国公民应当具备的文化素养。从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学的兴趣，读弟子，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，推动社会的进步，具有十分重要的意义。所以在组织教学中应向学生说明学习数学的目的和重要性。
二、抓住好奇心引入新课激发学习兴趣。
根据小学生好奇心强，注意力难以集中的特点，学生有掌握数学法则转化成运算技能，必须在多次合理的运算练习中不断运用法则而形成。这很容易造成学生注意力的减弱和厌倦，因此，在新授前的复习引入中，一般要安排2～3分钟的口算比赛，采取小组比赛、男女生比赛，对手比赛等形式，唤起学生的好胜心理，有意识的地关照学困生，让他们在享受成功感中激发学习兴趣，产生表现的欲望，从而能很快投入地相对比较枯燥的练习中，始终保持盎然的兴趣，做到学而不疲，练而不厌。
三、利用教具演示、实际操作，激发学习兴趣。
抽象的教学内容，如果再加上单调乏味的教学方法，无疑会让学生失去学习兴趣。而小学生的生性好动好奇，他们的抽象思维能力较差，无意注意占重要地位。任何新鲜的事物都容易引起学生的兴趣，为了把他们的注意力和兴趣，有效地集中到学习上来，教师可利用学具，教具，实物，图片，简笔画等直观教学手段。你，为学生创设情境，多提供操作机会，让他们一边动手一边思考，在操作中学习知识，激发兴趣。动手操作，可以为学生架起由感性认识到理性知识的桥梁，帮助理解掌握新知识，培养学习兴趣。
四、利用电化教学，激发学习兴趣。
电化教学是现代素质教育教学中常用的教学手段，它既能为学生创设情境，激发学习兴趣，学习动机，设疑激思，又能调动学生积极思维，特别是用语言难以讲清，用视觉难以看明白的，理解有困难的有关知识时，采用电教多媒体的直观教学，能帮助学生理解疑难揭示其蕴含的规律。如在校学校复杂的行程问题的应用题中，学生对“相遇”、“追及”、“返回”、“再追及”的词义理解不清。解题思路不明，后来，采用电化教学，引导学生观看录像（自制动画），题目出示在黑板上，学生边看边思考：（1）小熊猫家与山羊家相距有多远，（2）他们在哪里相遇？相遇各走多远？谁走得快？几时相遇？（3）熊猫走了多久多远，山羊才去追她，这时他们相距有多远？山羊追熊猫每小时速度是多少？（4）山羊追了多少小时才追到熊猫？这样一连串的问题，学生逐步一个一个的对着图中的镜头来思考与解答。连续看几遍，马上就能分清，题中的数量关系，掌握解题思路了，这样老师教起来就轻松，学生学起来也感到愉快，使课堂变成了乐园。电化教学，使学生的注意力集中，思考能力增强，学习兴趣大增，教学效果良好。
五、理解关爱学生，在集体温暖中激发学习兴趣。
自卑自责是学困生孤僻的根源，会直接导致他们对学习的漠不关心，失去兴趣。学生的自尊心，促使他们渴望得到老师的表扬，也非常看重老师对他们的态度。因此，教师必须细心地观察学生的生活和学习，了解学生，深入他们的内心，成为他们的良师益友。在课堂上鼓励尊重他们的意见，对于学困生要善于发现其闪光点。对于他们的点滴进步，要及时进行表扬和鼓励，如某同学数学成绩有进步，练习题解答方法巧妙，或对某个数学题的解答有创造性，肯动脑筋，回答问题积极，作业工整等。尤其是对学困生要热情帮助，课后耐心辅导，并采取切实可行的教学手段，树立他们学习的信心，增强进取意识，正确看待他们在学习中出现的错误，正确看待他们的学习成绩。因为成绩只是衡量他们在学校的一个方面，保护他们的自尊心和信心，经常为他们创造条件，使他们享受到成功的喜悦。这样，不仅使学生学到了知识，而且也激发了学生的学习兴趣。相反，绝不能因某个同学在课堂上回答老师的提问，如：“圆锥的体积是圆柱体积的1/3，对吗？”学生忽略了“等底等高”的前提，而回答不正確，老师借此讽刺、挖苦，这样学生就会产生受挫、失败的消极情绪，从而失去学习兴趣。
古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好知者，不如乐之者。”教育实践也证明了学习兴趣对学生的重要性，而激发学生学习的兴趣形式多样，其主要原则是为了贯彻启发式教学，使教师主导作用的外因激发学生的主体作用的内因而起作用，只有激发了兴趣，使得学生全神贯注地投入到教学中，才能使教学活动变成学生的自觉行为，才能真正提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]《小学教学设计》《湖南教育》
（湖南省邵阳武冈市湾头桥镇泉塘中学）
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