挖掘语文情感力量，培养外来务工子女良好习惯
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摘要：外来务工子女的教育问题始终是困扰教师、家庭和社会的难点问题。他们心理敏感，缺乏关注，部分学习习惯不佳，缺乏教师的有效引导，导致部分孩子的成绩也相对落后。对此，本文通过笔者的工作经验总结，特提出了借语文学科中的情感力量，塑造外来务工子女的良好习惯的几点看法和思考，为优化教学、提升效果提供一定的参考和建议。
关键词：小学语文;外来务工子女;情感力量
一、体现尊重，鼓励学生大胆表达
相较于城市家庭中的孩子，部分外来务工子女存在一定的自卑感，在课堂中内敛沉静，对于教师组织的活动，积极性不高，对于教师提出的问题，答题的欲望不强。分析学生的心理，这部分学生并不是本身不愿意展示，而是自卑心理在作祟，学生们惧怕出错，更害怕受到教师的批评和指责。因此，教师可以借助语文教学中的情感力量，传递教师对学生们的尊重与认可，鼓励学生的积极认知和行为，让外来务工子女敢于开口说、敢于大胆讲，让他们以更高的热情参与到学习中来。例如，在《我选我》这一篇文章的教学中，教师引导学生阅读学习，并在文章阅读后，引导学生思考：在本篇文章的阅读中，你受到哪些启发和思考。随即引导学生在班级中分享自己的收获和心得。通过学生们之间的反馈，教师鼓励认可学生的积极认知，并将自己对学生学习行为的认识渗透给学生：同学们，老师十分尊重、认可、赞赏王宁这位同学，他的勇气和胆量是我们所有同学需要学习的。在我们的生活和学习中，我们对于活动要勇于参与，对于责任要勇于担当，对于问题要积极思考回答。即便是同学们在课堂中出现了错误的回答或者是不足的认识，老师也十分欢迎更十分欣赏同学们站起来的勇气。通过这种方式，学生在受到启发和教师的鼓励下，尤其是对于外来务工子女群体，启发性和激励性更大，他们在阅读文章时找到了模仿的对象，更在心目中树立起了楷模。所以，受到激励后的学生，更具热情、更有动力，教师借此机会也就引导学生大胆地表达和参与，学生的积极踊跃参与的学习习惯得以培养。
二、渗透呵护，强化学生积极行为
所有学生都害怕错误，但是正是错误，才能让学生更快地成长。学生的学习过程本身就是从原有认识系统，建立认知矛盾，尝试错误认识后进行纠正的过程。因此，错误本身在学生学习过程中的出现就是正常的，更是帮助学生辨析、促进学生成长的重要资源。对此，课堂教学中，教师要充分利用学生在课堂中生成的错误性资源，并巧妙地将自己对学生的呵护和关爱传递给学生，以强化学生的积极行为，减弱学生惧怕犯错的心理，培养学生踊跃发言的良好习惯，这对于外来务工子女尤重要。外类务工子女，在家庭方面因父母工作辛劳、父母陪伴的时间较少，这部分学生在情感方面存在一定的缺失，对于呵护和关爱更为渴求。因此，教师可以挖掘语文教材中的一些情感色彩浓厚的资源，并以此作为教学内容，向学生渗透呵护和关爱，弥补学生的情感缺失，促进学生的快乐成长。例如，在《棉鞋里的阳光》这一篇文章的教学中，文章中洋溢的亲情与关爱是塑造学生、满足学生情感缺失的重要契机。结合这一篇文章，教师引导学生思考：同学们，在我们的生活中也一定有这样的阳光，在照亮我们的生活，那么结合这一篇文章的学习，你能想到生活中都有哪些爱与阳光呢？请分享给大家。通过这一问题的设置，教师引导学生有意识地回顾自己生活的那些温暖与爱，让浓厚的爱的氛围弥补学生的情感缺失。同时，教师引导学生：同学们，在我们的生活中，处处都有爱，有同学们之间的爱，有老师对你们的爱，有父母家人的爱。所以，我们的生活被爱包围。在课堂中，老师更是关注呵护着大家。所以，在课堂中大家一定不要惧怕出错，要勇于展现自己，即便是你的认识出现错误，但是也体现了你的思考过程，老师也会想文章中的妈妈和奶奶一样，关注与呵护着你，并一定会包容、宽容你的错误。通过这种渗透爱的方式，帮助学生肃清对错误的认识，让浓厚的爱意包围着外来务工子女的心灵，打消学生惧怕出错的认识，促进学生更加勇敢地参与到学习过程中来。
三、艺术指导，纠正学生不良习惯
部分外来务工子女由于父母监管的缺位，导致学生在学习中存在着不良的学习习惯，如作业完成不认真、字迹不工整、作业不及时完成甚至存在抄袭的现象。对此，教师还需要通过艺术性的教学评价和指导的方式，帮助学生改变不良的学习习惯。对于学生的不良学习习惯，如抄袭作业或者不能及时完成作业的同学，教师要通过移动的负强化手段，避开其他同学对学生进行疏导教育，必要时可以通过柔性的批评对学生进行监督，以强化学生的自治性。在教学中，教师可以借用《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一篇文章资源，教师引导学生认识：在生活和学习中，我们一定会遇到不同的评价，不管是严厉的还是激励性的，我们都要认识到：老师和父母对你的评价都是出于爱的目的，所以一定要在学习中听取爸爸妈妈和老师的话，兼容并取，及时纠正自己的错误，让自己养成良好的习惯。
总结
外来务工子女教育既需要有效的引导，更需要情感的感化，才能促进其在知识和习惯两方面的提升。对此，在教学中，教师可以通过渗透尊重、渗透呵护和艺术性指导的方式帮助学生优化提升，以改正不良习惯，促进学生健康发展。
参考文献：
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[3]李平紅，王恒太.农村小学“留守儿童”不良行为习惯成因及对策初探[J].中国校外教育，2018（10）：12.
（开平市三埠街道办事处簕联小学）
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