幼儿园语言阅读能力培养的几点思考

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　　摘要：语言阅读是幼儿学前教育的基础，是能力培养的基本要素。本文是研究关于幼儿教育中語言阅读能力培养提出的几种常见方法，是关于幼儿教育中对语言阅读能力提高的一些实践思考，同时文章结合实例也总结出一些规律。
　　关键词：语言;阅读能力;幼教;思考
　　一、培养孩子的阅读兴趣
　　兴趣是最好的老师，在孩子成长过程中，很小的心灵对外界充满好奇和强烈的兴趣。这样我们做教师的要积极和配合孩子的兴趣，善于抓住这样的兴趣才能有利于进一步的提高阅读能力。在兴趣的过程中可以让孩子产生共鸣和共情，即所谓共鸣就是心灵的呼唤，共情就是有感情的、有感觉的、有认知能力的不断提高孩子的认知心理。这样的论断早已经被欧美国家运用于实践活动，特别是在家园共同在作用的沟通中实现。例如，教师的权威性，家庭的依赖性，把兴趣和情感联系在一起，这样教师和孩子成为一切阅读的同路人。在此基础上，增加阅读的内容，孩子成长就很快适应。
　　例如，我们在教学过程中，让孩子阅读一首诗歌，先通常是介绍背景，把诗歌的人物事件，故事情节深深吸引孩子们。“松下问童子，言师采药去，云深不知处，只在此山中。”这首唐诗的阅读，对于孩子的阅读不单是简单的口语表达。更重要的是让孩子先听一个牧童在松树下的故事说起，完全是有故事有情感出发，即不知不觉的过程中孩子学到了故事，在阅读这首诗歌，自然就轻松自如了。因此，培养孩子的阅读能力首先是培养孩子的兴趣。
　　二、培养孩子的求知欲望
　　笔者教学多年发现，幼儿园的教师是人类灵魂的工程师，也是孩子求知欲引导的领路人。学前教育的孩子，是知之和求知欲望最大的心灵特点，疑问和问题最多，什么都问，什么都想知道为什么，这是这一阶段的孩子特点。我们只有不断培养孩子的求知欲望才利于孩子的阅读能力提高，在孩子能接纳、理解、认同等过程中，培养他们的学习兴趣和欲望。当然，我们只有幼儿园教师具有崇高品质和持续的认同感，正确的伦理诸如公正、尊重等师德性质情况下，孩子才能得到求知欲的保证，不能伤害、威胁、诱导一些不利于求知欲望的情景，把健康的思考力和欲望从小在孩子的心灵中生根发芽。
　　求知欲望的培养，需要有“善”的心灵基础，一个人，例如是孩子在一时吃住的过程中，要满足自己的欲望，从生理上是基本的。在生理上满足之后就是心理上的满足和需要，孩子正是这样的生理和心理上的过渡期，正需要我们每一位幼教老师的精心培养和呵护才能利用孩子的成长。进而，为阅读能力的提高打下基础，让孩子的阅读从心里出发。可见，求知欲的提高是提高阅读能力的基本前提。
　　三、培养孩子的思考能力
　　思考是一个人基本的基本的品质，好的思考能让一个催人奋进，使人能很快适应新的环境。思考可以让语言变得更加丰富性，也可以使很多教育专家和改革者深信，语言的教育改革能带动学生和孩子的思考力。根据皮亚杰相关的理论分析，语言的思考是尝试在培养孩子的阅读之中的，很多老师也强调了这一特点。目前，国内外也很多师范院校都积极探索和开设这一门课程，仅仅从幼儿教师的培养来说，语言是幼儿园具教育的重要问题之一，从笔者参与了一些幼儿园课题研究就有体会。对于早期的幼儿教育的阅读教学，其中，思考和教学行为是重要的研究子课题和方向。
　　当然，思考这一概念是很广泛的，思考包括信念、行为、决定、探索等因素在内的。幼儿教师在课堂实践的过程中，有关认可、态度、期望都离不开孩子思考的，教师在各种教学活动中提出的问题，提出的决策，都可以让孩子进行思考，可以说没有思考的行为是不存在的，如同机器一样的人，是无法想象的。然而，孩子的大脑已经在3-6岁期间都很发达了，思考事物的信息和决策，占据了一定地位，虽然他们的思考有时幼稚或者天马行空，但是是大脑传递给行为清晰的反映。
　　越来越多的实践证明，阅读理解是需要思考的，我们只有在让孩子在学习过程中不断思考，引导思考，引导孩子判断、分析去诠释个别事情。例如让孩子分析故事，像牧童的孩子一样，有孩子提出，为什么牧童骑在牛上而不骑在马上，为什么不做车里，感觉让人啼笑皆非的问题，这就是思考。思考的不断适应，既是思维能力的提升也是阅读能力不断进步过程。
　　四、培养孩子的参与活动
　　幼儿园开展得活动是多种多样的，有很多活动是根据孩子的年龄特点，逐步实现和提高孩子的参与程度的。对于阅读能力的活动，孩子的年龄小，受教育经验等因素的影响，造成阅读活动中孩子很多的思维没有，甚至还不能参与。这是我们应该面对困难，把孩子的思维如同一张白纸，如何画好美丽的画，入手的引导很重要的。
　　我们可以创设图书馆活动，例如让孩子啊整理书籍，翻阅每一本书籍。幼儿园的早期阅读往往是一种整理、有计划、有目的寻找自己感兴趣的事物和书籍。教师只有善于抓住这一特征，通过让孩子参与一些“图书馆”节、“制作”节等一些节目，对孩子的思维、语言、现象、习惯等方面进行有目的的培养和鼓励儿童去参与。特别是有一些活动是图文并茂的、电视网络、信息技术多媒体等内容，不断刺激孩子的眼界，让孩子敢于尝试，敢于参与，从而，实现阅读的进步。
　　总之，除以上几种之外，培养阅读能力是很多的，无论从方法还是方式上，阅读能力都应该遵从儿童的心理发展规律入手，既是对教育规律的利用，又能积极适应教育教学规律，把身边每天的幼儿教育活动开展得有声有色的同时，也能提高孩子们的阅读能力，实现民族伟大复兴奉献出自己的基本元素。
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