浅谈幼儿文明礼仪培养

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　　摘 要：：常言道：“三岁看小，七岁看老”、“少成若天性，习惯成自然”。儿时养成的习惯往往会伴随终身。我国崇尚礼仪，素有"礼仪之邦"的美誉，针对儿童的礼仪教育几乎渗透在日常生活的各个方面。然而，随着生活水平的提高，家长对孩子的宠爱变成溺爱，常常出现重智力，轻德育的教育现象。本文旨在对这些现象做初步探讨，助推幼儿文明礼仪培养。
　　关键词：幼儿；文明礼仪；培养
　　【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0036-01
　　礼仪是知行合一，知是前提，行是关键，习惯是归宿。它是基于风俗习惯和道德观念而形成，为人们共同守护的“规矩”。文明礼仪是道德品质的外在表现，是衡量道德素养的标尺，它与和谐社会息息相关，与人们的幸福生活紧密相连，与民族兴衰相辅相成。幼儿时期的文明礼仪可塑性强，对于这一时期的礼仪培养，是影响一生的奠基石，对人类文明的进步有着推动作用。
　　1.幼儿文明礼仪培养现状及原因
　　3-6岁是幼儿良好行为习惯养成的关键期，良好的行为习惯是促进健康成长的重要条件，是健全人格形成的基础，更是通向成功的敲门砖。而如今的教育却存在着大量误区：
　　（1）从“礼仪之邦”到“礼仪丢失”
　　孔子在《论语》中提到：“不学礼，无以立”，上下五千年的文明史告诉我们礼可齐家、礼可治国、礼可安邦。
　　当我们乘坐公交车时，总能因为抢到位置而沾沾自喜，却不知你已踩了他人的脚。当我们成为别人厌弃的对象时，却不知这是你平时“不拘小节”的行为所导致。曾经，我们自诩的礼仪之邦，却在国民随地吐痰、乱扔果皮的旅途中，一点一滴的瓦解，受到异国的嘲讽。
　　（2）小时了了，大未必佳
　　在“应试教育”的影响下，许多家长极度关心孩子的智力开发和知识传授，婴幼儿时期就开始上各种培训班。在这种情况下，许多幼儿园的活动也明显侧重幼儿才艺的培养和知识的传授。一味追求智力的提升，在我国近几十年片面开发儿童智力的浪潮中普遍出现和存在，忽视对文明礼仪的培养，长大后变成“高分低能”。
　　“神童”魏永康，2岁掌握1000多个汉字，8岁上重点中学，期间获奖无数。他的天分和智商让人叹为观止，名副其实的“天才少年”。13岁时考入大学，母亲陪读，除了学习，任何家务都不让其插手，甚至连吃饭都要喂，只是为了不耽误儿子看书。生活被母亲一手包办的他，在17岁时脱离母亲的照顾，魏永康“失控”了，冷热不知增减衣物，生活不能自理，更不知如何与人交际，直至最后，被学校劝退。
　　“罪莫大于可欲，祸莫大于不知足，咎莫憯于欲得。”家庭父母过高的欲望，“不知足”的私心，是超常智能儿童命运大都预后不佳的症结之所在。
　　2.幼儿文明礼仪培养策略
　　萨克雷说：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种个性；播种一种个性，收获一种命运。”好习惯不是一蹴而就的，需要点滴的改变与坚持。文明礼仪习惯的培养中，我们需要从身边的小事做起，让这种礼仪成为习惯，渗透到骨子里。
　　（1）重积极构建，轻消极禁止
　　常有家长抱怨：“我们家的孩子太叛逆了，叫他往东，他偏要往西。”当下，许多父母习惯用命令的口吻指挥孩子，而这样的语气一出，孩子大概是不愿意听的，于是就被贴上“叛逆”的标签。
　　比如，孩子在幼儿园里发生争吵，老师就会说“不准吵闹”，看到孩子抢玩具，往往就会说“不要抢玩具”。老师习惯用“不要……”的语气来禁止孩子的不文明行为。要知道，孩子既好奇又逆反，成人的不要，在孩子听来就是要的指令，他会马上去尝试你所禁止的“不要”行为。如，你说“不要随地乱扔垃圾”，在孩子听来就是“乱扔垃圾”，然而，换另一种方式，告诉他“你应该把垃圾扔到垃圾桶”，孩子立马明白自己该怎么做。用积极的构建代替消极的禁止，有助于让孩子在知性合一中，健康快乐的成长。
　　（2）重榜样树立，轻观念灌输
　　常言道：“身教胜于言传”，幼儿时期的孩子正处于模仿阶段，理智还不能控制行为，所以他们不能接受观念，只能接受形象。因此我们要改变过去那套反复说教，不断提醒告知的做法，树立榜样，发挥示范作用。
　　榜样的力量是无穷的，老师及父母的一言一行，都是孩子观察学习的表率，在文明礼仪的培养中，应为幼儿多提供鲜活的场景，避免枯燥无味的说教。
　　俗话说：“百善孝為先”。我们常教育孩子要尊重老人，孝敬老人，每逢重阳节幼儿园就组织孩子到养老院看望爷爷奶奶，而妈妈却在家与婆婆日日上演没有硝烟的战争。父母是孩子人生的引路人，是孩子第一任启蒙老师，更应发挥榜样的作用，以身作则，让孩子的心灵得到美德的熏陶。
　　此外，幼儿群体是幼儿学习的宝贵资源，在幼儿园大力宣传倡导文明行为，开设“晨间礼仪岗”、“礼仪小明星”等，也可以为幼儿营造学习模仿的环境。
　　（3）重潜移默化，轻形式主义
　　幼儿年龄较小，一切良好行为的培养需要在日常的生活和学习中不断地潜移默化，久而久之形成一种习惯。而传统的语言提醒，让幼儿感到啰嗦、烦躁，甚至抗拒。为了让孩子变被动为主动，可设计文明礼仪的标志和绘画，贴在走廊或是楼道等墙面上，让每一面会说话的墙，潜移默化地影响孩子的行为，随时给孩子一种积极的暗示。让文明礼仪成为园所文化，通过不断积累而逐步形成意识。
　　总之，文明礼仪养成是一个漫长的积累过程，不可竭泽而渔。这就需要幼儿园、家庭和社会密切配合，多途径、多渠道地进行，让幼儿乐中有学，玩中有学，循循善诱地加以引导，共同促进幼儿文明礼仪良好品质的形成。
　　参考文献
　　[1]孔子.论语·季氏篇第十六[M].北京：中国华侨出版社，2013
　　[2]老子.道德经.第四十六章[M].北京：天地出版社，2017
　　[3]威廉·梅克比斯·萨克雷.纽克姆一家[M].heritage press，1960
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